谈初中历史教学中核心素养的培养策略

吴秋蓉

【摘 要】学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。初中历史是开启学生人文历史情怀的重要学科和学习阶段，对此，历史教师要结合学生的实际学习情况进行教学创新，培养学生的综合素养。

【关键词】初中历史;教学需求;核心素养;培养策略

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0174-02

中国学生发展核素养心的基本内涵包括文化基础、自主发展、社会参与三方面，每一个学科都有自身所蕴含的核心素养。初中历史核心素养是初中历史学科的灵魂，如果学生能够具备该素养的话，那么会对今后的学习产生事半功倍的效果。因此，作为一线教师，应当立足于学生的客观情况，加强学生核心素养的培养，以此来帮助学生减小学习阻力，提升综合能力。

一、初中历史核心素养的培养意义

历史学科的五大核心素养主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀五个方面。如果教师能够立足于实际情况，让学生能够在初中阶段，让历史学科的五大核心素养具备雏形，不仅能够提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，让学生感受到历史学科的特点和乐趣;而且能够提高课堂效率，减小学生的学习阻力，提高学生的学习成绩。因此，教师在教学的过程中，应着重培养学生的初中历史核心素养，以此来为学生今后的历史学习和个人发展，奠定一个坚实的基础。

二、加强初中历史核心素养教学的相关策略

（一）创新教学模式，引用时空线索，提升学生历史学习时空观

历史学习贯穿古今，在整体的学习中，学生能自主结合古今的时空线索进行知识丰富和细化，对于学生的学习效率提升来讲，大有益处，因此，教师在初中历史的具体教学中要善于创新教学模式，以此来培养学生的历史时空观念[1]。

想要提高初中学生的历史时空观念，首先需要让学生了解整个历史朝代的更迭顺序。教师引导学生从炎黄时期向新中国成立这些阶段，进行时间链条的梳理，这样才能让学生建立清晰的历史结构框架，减少盲目的记忆历史时间和事情。如：关于五代十国的时间，这时比较难掌握的部分，而且历史书上对这个时期的故事讲述比较少，加上学生也没有较多的课外参考资料，所以，很多学生对这个时期的认识比较模糊。这时教师就应该充分利用自身的资源，收集和查找一些五代十国的历史事情等，加深学生对这个时期的认识，从而建立明确的历史时空观念。在学生对历史时间链有一个清晰的认识之后，在给学生具体介绍每个时间段出现的重大事件，逐个填充这些时间段，让学生能够建立较为清晰的知识框架，从而培养学生的史料实证能力。

（二）结合信息微教学，提升学生的历史学习

能力

信息技术教学是当代教学多元化的体现，面对初中历史教学的严谨逻辑性，教师可以引用多元化的教学设施进行课堂教学，如多媒体课件、音频教学等，一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性;另一方面可以提高学生自主探究历史知识的学习能力，从而提高学生的学习效率。

如人教版七年级上册《青铜器与甲骨文》一单元的教学中，教师可以结合多媒体进行教学。首先，我们可以通过课前课件制作，在网上搜集相关的青铜器鉴赏视频资料或图文资料，从而将其汇编成课件;其次，在课上播放给学生观看，通过直观形式的观看甲骨文或青铜器相关音频资料，学生可以了解到青铜器的文化、不同历史朝代的青铜器皿的雕绘文化等从而了解不同历史朝代的文化;最后，通过多媒体的历史课件观赏可以引发学生对不同历史文化的总结，引导大家进行自主学习。同时，教师还可以将不同历史教材的单元知识点进行大纲汇编和整理，并将其分享上传至学生的学习平台，这样学生在课下学习和复习时可以参照教师的思维导图进行自我学习，从而为学生提供学习侧重点[2]。总而言之，教师可以通过以上方式，来提高学生的历史学习能力，让学生能够立足于史料来进行历史分析，为学生今后的发展奠定一个坚实的基础。

（三）因材施教，注重培养学生的家国情怀

核心素养教学中关于学生学习情感和自主学习能力的培养是其重要的教学宗旨，历史学习关乎我国历史文化传承和保护，其重要性不容小觑，因此，初中历史教师在教学中既要注重引导学生对历史的相关基础知识进行学习，同时也要通过创新教学方法来培养学生的历史学习情感，鼓励大家热爱历史学习，积极参与历史学习，自主进行历史知识探究学习。

学习历史就是为今天的发展提供历史教训和借鉴，前任的经验是非常宝贵的财富，也是后来的时代和人前进的基础。所以，初中历史教学中，教师要积极引导学生通过学习各种历史故事，获得感悟和思想价值观念，从而教师也要适当引导学生树立正确的历史判断能力，从而建立正确的历史价值挂念，让学生在不断的学习和研究中，既开阔视野，也能培养人文素养。从学习“鸦片战争”到“建立新中国”等历史内容之后，教师要鼓励学生多阅读一些课外资料，让学生充分的认识到新中国的建立是多么的不容易，并让其认识到共产党的领导，社会主义道路是百年抗争的必然选择。学习历史过程中，教师要通过阅读历史课本，积累历史史料，从史料中得出认识、观点、结论，培养和发展学生运用史料进行实证的能力。“有一分史料说一分话”。培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识的核心素养。

（四）通过实践活动引导学生正视历史，提高学生的史料实证能力

用正确的眼光去看待中国历史发展史是推进历史核心素养教学的前提，如何通过组织相关的实践活动来引导学生自主品鉴历史、推敲历史、验证历史是历史核心素养教学的主要组成部分，因此，初中历史教師在具体的教学中要不断结合学生的学习情况和教材教学目标来引导学生正视历史的发展、品鉴历史[3]。

如在人教版九年级上册的整体世界历史发展的学习中，关于欧美各国家的历史发展以及变革历程，教师就可以引导学生通过和中国的历史发展做对比，总结出历史发展的规律和历史发展中的重要因素和变革走向，进而培养学生的自主品鉴历史能力[4]。

首先，教师可以为学生查证一些史料，让学生根据史料来分析欧洲各国的发展状况。如教师在带领学生学习西欧经济和社会的发展这一方面内容时，可以先为学生展示一下西欧中世纪农奴的照片，然后再为学生展示一下中世纪的面包作坊照片，并立足于该照片，带领学生分析：中世纪晚期，欧洲手工业都经历了怎样的发展过程，由此来立足于史料，一步步探究欧洲经济发展的客观原因。然后，教师可以用同样的方法，带领学生从政治、经济、社会、文化五个角度，将中国的经济发展和西方的经济发展做出比较。最后，教师可以课下组织学生进行历史博物馆的参观或历史资料的自我整理学习，通过参观博物馆领略到历史发展的过程，通过查阅历史资料来进一步佐证历史，验证历史，逐渐培养自己的历史品鉴能力[4]。

三、结束语

核心素养教学是现代教育的重点组成部分，首先，教师要强化自身的教育观念，创新教学;其次，教师要善于结合多元化的教学方法来提高学生的学习兴趣;最后，在不断的学习中，教师既要注重基础知识的引导，也要逐渐培养学生的学习情感和学习能力。

【参考文献】

[1]郭峰芒.基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析[J].明日，2018（46）.

[2]鲁焕.基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析[J].新课程，2019（6）.

[3]王芳.初中历史教学中如何培养学生的核心素养[J].收藏界，2018（9）

[4]石洁.初中历史教学如何培养学生核心素养[J].中学历史，2018（10）.