探析微课在初中历史教学中的应用

陆晓玲

【摘 要】随着信息技术的迅速发展，教育领域也越来越多地融入一些信息技术辅助教学，微课就是基于信息技术的新型教学模式。这种新的教学方式运用不仅丰富了教学内容，也激发了学生对历史学习的兴趣，对学生学习效率的提升有重要作用。本文笔者就对微课在初中历史教学中的运用路径进行探究。

【关键词】微课;初中历史;应用

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0087-02

历史内容对初中生而言相对枯燥，并且历史距离学生生活较远，因此，学生的学习兴趣普遍偏低。再加上教师教学方式单一，以传统的说教方式进行教学，很多学生甚至产生了抵触情绪。运用微课这种新的教学方式不仅能丰富教学内容，也能激发学生对历史学习兴趣，对学生学习效率提升有重要作用。

一、微课概念介绍

微课是在信息技术基础上形成的现代化教学模式，即通过微视频的形式整合教学内容，通过视频播放辅助教学[1]。一般而言，微课主题要明确且精炼、微课的内容需要兼具生动形象性和趣味性，以吸引学生的注意力，提升学习效果。作为教师可以利用微课进行辅助教学，将教学内容中的重难点整合成微视频，调动学生的学习积极性，帮助学生记忆知识点。

二、微课应用在初中历史教学的优势

（一）有利于集中学生注意力

45分钟的课堂，初中生往往需要高度集中注意力，而微课能够将教学的重要内容整合成几分钟的视频，内容精炼，更有助于学生在这几分钟内集中注意力，在短时间内学习更多的知识。而且，教师可以自主安排微课的播放进度和次数，在播放过程中穿插知识讲解，帮助学生更好地理解知识内容，加深认知。

（二）有利于提升学生自主学习能力

微课相对传统的教学模式，时间和地点随意性更大，学生不是仅局限于课堂学习，而是可以在任何有网络设备的地方观看微课进行学习[2]。加之微课有很多内容都需要学生自主探究思考和理解，因而对学生的自主学习能力提升有很大帮助。

（三）有利于提升教学效率和质量

虽然每个微课时间较短，但却是重点知识的浓缩，能够生动形象的将难以消化理解的知识展现在学生面前，让学生找到学习重点，更直观地感受历史底蕴。通过微课学习，学生能够在直观感受中形成历史思维，从而提升学习效果。

三、微课课件制作的重点要求

（一）明确微课教学目标和主题

教师在进行微课课件制作前，首先要明确教学主题和教学目标，分清主次，将教学提纲中必须掌握的重点内容选题加入微课课件，并在课件中插入相关历史事件吸引学生的学习兴趣，提升课件制作的目的性。

（二）多方面进行微课设计

教师在微课课件制作过程中，除了教学重点内容整合，还需要辅以字幕和背景音乐，最好再融入真实历史事件，使学生能够通过微课学习形成良好的课堂教育氛围[3]。同时，在教学活动结束后，进行效果评估和问题总结，以不断改进微课内容。

（三）注意微课的留白艺术应用

微课课件因为受时间限制，无法把所有的教学内容都融入其中，因而学生所能学到的也只是重点的历史知识。而历史教学的目的是让学生以史为鉴，能够从历史学习中汲取经验和教训，更好地解决当下问题，因而课件设计中除了知识传授外，还需要循序渐进的抛出问题，不断加强学生的思考能力，以真正实现历史教育的目的。

四、微课在初中历史教学上的应用路径

（一）微课内容设计应满足学生实际需求

学生在教学活动中占主体地位，因而教师在微课内容设计时，一定要以学生为中心，以满足学生学习需求为目的，结合教学重点内容，对学生进行针对性教学[4]。如在进行“政权并立时代”这一课程教学时，由于教学内容中的朝代、地点、历史事件等知识点较多，学生记忆起来相对困难。为了提升学生的学习效率，教师可以按朝代、地点为基准分别制作两个课件。一个微课主要讲述辽、北宋、西夏的政权对峙，一个微课主要讲述南宋和金的政权对峙，这样有助于学生通过微课进行知识对比记忆。

（二）根据年级不同采用不同微课教学策略

每个年级学生的心智发育程度不同、学习的内容和目标也不同，因而教师在微课设计时，一定要根据年级有针对性地采取不同的教学策略[5]。在低年级教学时，以培养学生的历史学习兴趣和积极性为主要目的，教师在进行“鸦片战争”教学时，可以播放清朝时期吸食鸦片的人的生活状态和林則徐虎门销烟的影像资料，让学生通过微视频引发历史学习的兴趣。而在高年级学生教学时，学生需要在基础知识学习的基础上，加深对知识的理解，增强学习自主性，形成自身便于记忆的历史知识体系。教师可以通过让学生制作微课，使其在准备和制作、讲解过程中形成历史思维。

（三）在实践和总结中完善微课教学

随着教育理念的改变，很多教师从思想上认识到了微课教学的作用，但在实际应用中还是存在很多问题。这就要求教师在微课实践中不断总结经验，提升微课的教学质量。首先，教师可以将每次的微课课件汇编成资料库，以便后期随着需求不断改进;其次，教师之间可以进行资源共享，历史教学组的教师可以集思广益、分工合作、共同致力于微课设计，丰富微课内容，提高微课质量。

五、小结

微课在初中历史教学中的应用，能够提升学生学习历史的积极性，提升教学效果，使学生能够更快速有效地掌握历史知识。因而，教师应重视微课设计，在以学生为主体的设计理念指导下，不断改进完善微课内容，使其满足学生的实际学习需求。

【参考文献】

[1]梁瑜君.“微课”在初中历史教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（14）.

[2]葛海波.微课在初中历史与社会教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（5）.

[3]张亚丽.科学认知历史微课 避免知识碎片化弊端——对在初中历史教学中应用微课教学的一点认知[J].学周刊，2019（2）.

[4]徐灿华，卫平.以核心素养培养为目标的初中历史微课程设计策略初探[J].中学历史教学，2018（9）.

[5]田瑛.借助信息技术、微课视频增加初中历史课教学的趣味性——我晒课、我反思、我快乐[J].学周刊，2018（2）.