初中数学教学中对学生创新学习能力的培养

屈晓丽

摘 要：学生的创新学习能力关系着学生对数学知识的理解，关系着学生在学习过程中对解答数学问题的分析。我们在初中数学教学中，要培养学生的创新学习能力，还要在数学课堂中对学生加以培养。根据多年的教学经验，我认为在课堂中发挥学生的主体地位、重视学习策略的传授以及强调刺激性学习过程等方式均可使学生的创新学习能力得到培养，使学生在数学学习过程中，能够形成良好的学习方式。

关键词：发挥学生的主体地位；重视学习策略的传授；强调刺激性学习过程

一、发挥学生的主体地位

在初中数学教学中，教师要培养学生的创新能力，就需要发挥学生的主体地位。学生的主体地位，体现在学生自己对学习的态度、学习数学的方法与思考方式上。在初中数学课堂中，教师要让学生自己主动积极地学习数学知识，给予学生充足的思考空间，尽量让学生主动运用数学思维解决数学问题。这样才可使学生的主体地位得到发挥，使学生成为课堂学习的主体。

比如，我在教授学生学习《三角形全等的判定》这一课程内容时，便在课堂中使学生充分发挥自己的主体地位。在这一课程内容的学习中，我让学生自己分析判定三角形全等所具备的条件。在课堂中，我讓学生先画出一个三角形，之后再画出另一个三角形，使这个三角形的一个角与另一个三角形的角相等，之后让学生观察并检验这两个三角形是否全等。学生在画三角形的过程中，逐渐了解仅满足这一条件，还不能判定两个三角形全等。之后便开始自己主动探索满足更多的条件时，是否可以判定三角形全等。在学生进行自主探索，不断试验的过程中，最终找到了可以判定三角形全等的条件：三边相等的三角形全等；两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等；两角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等；两角和其中一个角的对边分别相等的两个三角形全等；斜边和一条直角边分别相等的两个三角形全等。在这样的数学课堂中，学生逐渐自己了解了三角形全等的判定方法，并且了解如何验证这些判定方法。所以说，在初中数学教学中，教师可以充分发挥学生的主体地位，使学生在数学学习中可以探索更多解决数学问题的方法，使学生的数学创新学习能力得到提升。

二、重视学习策略的传授

在初中数学教学中，要想使学生的创新学习能力得到提升，仅靠学生自己探索还不够。教师也需要为学生提供一定的学习方法，重视学习策略的传授。这样才可使学生在学习过程中，运用新型的学习策略进行学习，当学生运用教师传授的学习策略时，或许就可找到新的学习方式。由此，便可从侧面对学生的创新学习能力进行提升。因此，教师在初中数学教学中，可以向学生传授学习策略。

比如，我在教授学生学习《平行四边形》这一课程内容时，便将学习的策略传授给学生。在这一课程中，我将平行四边形的性质为学生进行了重点讲授：在一个平行四边形中，两组对边分别相等，两组对角分别相等。之后，我再告知学生应当从平行四边形的性质中寻找解决这一课程问题的方法。学生由此便从平行四边形的性质入手，对平行四边形的内容进行分析。在分析过程中，逐渐了解由于是平行四边形，所以两组对边分别平行，再加上两组对角相等，就可以判定对角线形成的对角也分别相等，这样便能解决平行四边形中的大部分问题。由此，学生便掌握了解决平行四边形问题的方法。这种学习策略的传授，能够使学生在此过程中探索出适合自己的学习方法，使学生在此基础上掌握更多的信息。所以说，初中数学教师应当在教学中重视学习策略的传授，以使学生的创新学习能力可以得到提升。

三、强调刺激性学习过程

在初中数学教学中，教师还可以通过强调刺激性学习过程的方式，对学生的创新学习能力进行培养。通过在课堂中运用刺激性的学习过程，使学生对课堂学习内容更敏感，使学生在学习时更为认真地进行进行思考，以便刺激学生运用创新的学习方式进行学习。因此，教师在初中数学教学中，应当强调刺激性学习过程，培养学生的创新学习能力。

比如，我在教授学生学习《数据的集中趋势》这一课程内容时，便可以运用刺激性学习过程进行教学，由此便可使学生在课堂中，通过对数学知识的学习，能够从中创新学习的方法。在此课程的教学中，我为学生展示了一组数据，是关于学生晨练情况的调查。早晨锻炼10分钟的人数有15人，早晨锻炼20分钟的人数有35人，早晨锻炼40分钟的人数有40人。其中锻炼10分钟的人占总数的5%，20分钟的人占总数的10%，40分钟的人数占65%，之后我让学生分析锻炼30分钟的人数有多少人。这样一来便可刺激学生对这些数据进行分析，并计算出相应的结果。所以说，在初中数学教学中，教师应当在课堂上强调刺激性学习过程，以使学生可以在此基础上提升自己的创新学习能力。

总而言之，在初中数学教学中，教师要使学生的创新学习能力进行培养，应当从在课堂中注重发挥学生的主体地位，重视学习策略的传授，并强调刺激性学习过程。这样才可使学生在学习过程中有所拓展，才能使学生的创新学习能力有所提升。长此在数学课堂中以以上方式进行教学，还可拓展学生对数学的学习兴趣，使学生意识到自己在学习中的主动性。

参考文献

[1] 钟权.初中数学自主学习能力的培养研究[J].学周刊，2019（12）：42.

[2] 朵成虎.浅谈如何培养学生的数学能力[J].学周刊，2019（11）：70.