浅谈藏语文教学中多媒体教学的弊端

扎西拉姆

摘要：随着科学技术的迅速发展，现代教育媒体技术已被广泛使用。它大大提高了教室有效时间的利用率，具有生动、形象、具体、直观的特点，增加了教学传播的信息量。它拓宽了学生的知识面，并且活跃了课堂气氛，也培养了学生的思维能力。

關键词：多媒体;藏语文教学;弊端;策略

随着课程改革的不断深入，多媒体技术在藏语文教学中发挥着越来越大的作用。多媒体技术以其快速的信息组织形式、存储方式和课堂教学互动，使课堂教学既生动又直观，大大提高了课堂教学的效率。但是，如果在教学中不合理地使用多媒体，它不仅达不到预期的效果，而且还会产生负面影响，这与多媒体使用的初衷背道而驰。

一、多媒体在藏语文教学中存在的弊端

（一）把多媒体作为语文教学的主要手段，多媒体的频繁使用极大地降低了藏语文教学和藏语文的地位。“藏语文课程标准”将“藏语文课程是一门综合实用的语言文字学习课程”视为藏语文课程的本质。这要求我们在进行藏语文教学时，要致力于培养学生的语言和写作技巧。大量的教学实践表明，多媒体在藏语文课堂的使用，如果控制不当，也会成为干扰学生语言和文字学习的因素，影响课堂教学的效率。

（二）过分依赖多媒体辅助极大地限制了学生主体性的作用。“藏语文课程标准”规定：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者。教学应该在师生平等对话的过程中进行。”教师过分依赖多媒体进化计算机取代教师的解释并取代教师的黑板。教师的“满屋灌溉”和“填鸭”演变为计算机的“满屋灌溉”和“填鸭”，阻碍了师生在教学中的主动性和创造性。

（三）不当地使用多媒体，会妨碍师生之间的知识与情感的交流。“藏语文课程标准”规定“强调情感，态度和价值观的正确定位”，“应以语文学科的特点为基础，注重感染，巧妙地将这些内容影响到日常教学过程中。“它是人类文化的教学，具有强烈的人文情怀。师生之间的关系应该是一种和谐的人际关系，这种冷酷的计算机往往会影响师生之间的情感联系。

（四）多媒体过多的用视听代替朗读，忽略了"读"在藏语文教学中的重要地位，提高文本意识。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地满足了视听等学生的感官需求，激发了学生对多媒体课程的浓厚兴趣。因此，许多教师在这方面大做文章，并在课件中集中了大量的声像信息，并在课堂上充分利用。但是在课堂上，学生花在阅读上的时间越来越少，而且发音越来越小。即使是一个班级也没有任何形式的阅读。事实上，许多文本，特别是经典文章，要求我们慢慢地咀嚼和品尝。如果语言的模糊性和模糊性被具体生动的图片所取代，它将摧毁作者创造的美妙的意境，并将与文本分开。这种脱离文本载体的学习，不可能取得多好的效果。

二、多媒体在藏语文教学中虚注意的事项

可以看出，虽然多媒体技术在语言教学中起着决定性的作用，但培养学生的语言素养，提高教学质量等方面多媒体技术的使用并非无所不能。在藏语文教学中，多媒体技术必须发挥正确的作用，必须科学合理地使用多媒体，以优化藏语文课堂教学。为此，在使用多媒体教学时，应注意下面三方面的问题：

（一）多媒体课堂教学必须遵循学生的认知规律。

藏语文课堂教学要遵循学生的认知规律。先感性认知后理性认识，先普遍现象后一般规律。多媒体课堂教学与学生的认知规律一致。在多媒体教学的设计，我们要全面贯彻这部法律。诸如在上《安塞腰鼓》时，教师可以紧紧抓住学生的认知规律，教学安排动静结合、激情与沉思结合，让学生充分讨论、探究，教师不断点拨鼓励。课堂第一课时可以安排播放《安塞腰鼓》视频资料冲击学生的感官，震撼学生心灵。让学生讨论安塞的腰鼓的特点和总结：场面壮阔、豪放、火烈;鼓点雄壮有力，扣人心弦;动作强劲豪放，刚劲洒脱。第二课时安排教师范读，有感情地诵读与精美图片相辉映。让学生借助直观的画面，形成感性认识，从而全面把握"安塞腰鼓"这个民间传统群舞艺术的特点。然后学生冷静思考，热烈讨论，感悟物质条件与精神状态有没有必然的联系。最后进行艺术朗读训练，使课堂教学充满创造精神。"安塞腰鼓"的创造、《安塞腰鼓》的创作、《安塞腰鼓》的朗读在精神上高度统一。借助多媒体教学，能够化抽象事物为具体形象。

（二）突出学生主体地位，重视师生交流。

在多媒体技术用于语文教学的过程中，教师仍占主导地位，学生仍然是主体，多媒体技术只是一种教学方法。如果我们的教学受到人机交互形式的约束，并且忽略了师生互动，那么多媒体技术的应用是无效的。我们应该想办法促进师生互动，师生交流，真正让学生动起来，充分发挥他们的学习主动性和积极性，以达到更好的教学目标。在多媒体教学中，我们不仅可以通过多媒体图形、文本、声音和图像功能，充分调动学生视听感官的活动，还可以为学生提供基于视听和视听的丰富思维材料。在此之后，提出问题以刺激探索，或开放思路，或加强积分以吸引注意力，或进行深入了解的活动。归根结底，学生是教学的主体。学生活动应该是课堂的基本活动。在教学中应该使用什么媒体以及如何应用它们必须考虑学生活动的发展。无视学生的活动，课件成为课堂教学的核心，教师成为导演和演员，学生成为观众或观众。

（三）注重藏语文学科教学规律，培养学生多读多悟能力。

借助现代多媒体辅助教学手段，我们是否需要花时间让学生阅读更多内容？藏语文教学是培养学生的说、读、写能力。有些教师认为，多媒体课件集声音，图像，文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的感官和其他感官需求，激发了学生对多媒体课程的浓厚兴趣。因此，大量的声音、图像和信息都集中在课件中，并且它们在课堂上得到充分利用，因此学生在课堂上阅读的时间越来越少。实际上，这种教学方法不值得推广。古人“书读百遍，其意自见”，学生由“初读、再读、细读、精读、美读、熟读”的顺序，反映了学生在阅读的基础上积极阅读，从不理解到理解，去品尝文章美的味道。另一方面，学生的学生由“寻疑、释疑、解析、入情、品味、熟读成诵”的顺序，反映了学生提出问题，分析问题，解决问题，甚至融入品味，熟悉的主动性。简而言之，学生必须充分阅读，具有阅读感，培养阅读中的语感，并在阅读中受到思想和情感的影响。

参考文献：

[1]  潘道胜.关于多媒体技术与语文教学的思考[J].现代语文（教学研究版）.2011年07期

[2]  梁志勋.利用多媒体技术辅助语文教学[J].软件导刊（教育技术）.2011年02期

（作者单位：德格县中学）