关于高中生物的学具研发及教学探究

钱华

摘要：生物是一门相对抽象且难以理解的学科。因此，高中生物的教学工具的研究和开发对于推动生物课程的发展具有重要意义。本文主要介绍了高中生物学具的研发原则及其特点和功能，并结合生物教学实例，分析了自制教具在高中生物教学中的作用，以期运用生物学具提高学生的学习效率。

关键词：高中生物；学具研发；教学应用；方法策略

一、高中生物学具研发应遵循的原则

1.科学性

模型的特点是简单、直观，其表现形式是复杂事物（微观、宏观）变化过程的类比。因此，工具的设计应该反映物体在相对宏观或微观层面的本质特征或属性。例如，当我们设计脱氧核苷酸的基本单元脱氧核糖时，与目前常见的DNA分子模型中的脱氧核糖不同，是突出五元环外第5位的碳原子。这不仅符合其化学结构的客观事实，而且使模型结构更简单，更稳定，并与磷酸与尼龙接头直接相连，不再纠结于键长问题。教师还应密切关注学生建模过程中出现的科学问题，引导学生自我分析，及时纠正，避免错误的积累和扩展。

2.容错性

学生在学习中出现错误难以避免，错误实际上是教学活动的重要资源。因此，学习工具的设计应适当考虑减少限制，并增加学生实现各种想法的可能性。这也有助于扩大学生的思维差异，使学生的差异化思维脱颖而出，这对培养学生的思维素质和科学素养至关重要。

3.趣味性

高中生物的内容与之前初中的内容大不相同。初中生物课内容更倾向于描述生活现象，高中生物课的内容更侧重于揭示生命的本质，内容相当抽象，难以理解。而老师一味地灌输知识會导致学生们对生物学习感到无趣，甚至产生厌倦。所以作为教师可以适当地增加一些教具更加直观地向同学们展示内容，让学生们产生兴趣，让学生感觉生物不再是一个无聊的主题，在乐趣和教育中学习。

二、学具的教学应用对于学生的影响

学具的应用可以促进学生核心素养的提高。作为一名教师，我们应该重视课堂模式建设等学习活动，帮助学生提高核心素养。生物学的核心素养包括生命、理性、思考、探究和社会责任的概念，“生物学的核心素养关注学生获得的持久能力和品格，是学生学习的结果”。通过指导学生在课堂上进行细胞有丝分裂和减数分裂的模型建构实践，力求使学生形成生命和结构、进化和适应的概念。模型和建模本身就是学习的思维和方法，组织学生在课堂教学中进行建模活动也是进行科学探究的过程。

例如，在组织学生进行生物膜流动镶嵌模型建设的过程中，学生在充分讨论和交流的基础上尝试构建，实现群内合作。通过研究，学生不仅学习了有关生物膜的相关知识，还培养、发展了学生的团队意识。通过课堂建模和其他活动促进了学生对生物课程内容的理解和提高，增强了他们参与讨论的积极性，为培养学生的社会责任感和生物核心学养奠定了基础。

高中生物教学学具制作的实践与研究，为生物这门学科的教学工作提供了相关的理论借鉴。要将兴趣指引与实践操作相结合，才能发挥学具制作教学的关键作用，才能极大地激发学生兴趣，提高课堂的效率。学具的研发有利于促进学生的自我学习能力，应该大力提倡教育学具在高中生物课堂上的教学应用，这对于师生来说都是两全其美的事情。

（作者单位：安徽省宣城中学）