语文试卷讲评课有效策略初探

王锐

试卷讲评课是教学的常规课型之一。试卷讲评课的过程，是教师引导学生发现问题、分析问题，解决问题的过程，是总结方法，授之以渔的过程，更是建立知识体系，全面掌握知识，学会活用知识的过程。有效的试卷讲评，有助于学生查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力;还可以让每一位学生了解自己的智识能力水平，发现自己的优点，激发学习的热情和求知欲望。只要我们能引导学生仔细审题、透析考点、寻找规律、归纳方法、整合知识、构建体系，那么，试卷讲评便会成为提高学生成绩的直接通道。

每每到复习阶段，各地名卷便接踵而来，让我们应接不暇。回望来时的路，几多辛苦几多愁。我们是题无巨细，一讲到底，苦口婆心，强聒不舍;学生是被动接受，就题改错，同型再考，“涛声依旧”。 我们在试卷中苦苦寻觅，试图找到中考题的踪迹;学生在题海中迷茫遨游，杂多的信息疲于梳理。到了流火的六月，中考真题出来，套题白刷，辛苦白费，徒劳无获。我们的试卷讲评课走入了以下误区：

1.注重面面俱到，忽略主次需要。

我们习惯于第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式，讲评信息量大，不会遗漏考点，教师心理踏实。然而讲解缺乏针对性，学生茫然应对，课堂效果反而低下。

2.注重结论呈现，忽略思维诊断。

我们讲评试卷时重视核对答案，不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生只知道其然，而不知其所以然，只知道自己答错了，不知道自己为何错了，不能有针对性的改正。

3.重套路讲授，忽略个性见解。

在讲评阅读题时，我们往往过于重视答题套路，而忽略个性化的见解。有时，学生个性化的见解可能不符合标准答案，但他们也有自己的道理，不妨让学生说说，给予引导鼓励。

4.重知识订正，忽略拓展提升。

试卷讲评时，注重知识的归纳和总结，当然十分必要，但是不及时拓展训练，缺乏对学习成果的有效巩固，那就等于纸上谈兵了。

怎样才能提高试卷讲评的有效性教学呢？

下面，我淺谈一下试卷讲评时，一些不成熟的做法，有出入的地方，还望各位同仁能指正。

（一）及时统计分数，深入了解学情。

考试完后，首先要对学生答题的状况进行分析统计，统计出平均分、优秀率、及格率、低分率，以及部分学生的进退情况，深入了解学生的学习情况。其次，要进一步统计每个学生的得失情况，便于把握试卷讲评的重难点，也便于课堂上有针对的点评。这样的试卷讲评，有重点、有针对，效果会更好。

要求每个学生拿到试卷后，就自己答题得失情况进行统计，分析原因，制定出下阶段的改进措施和达成目标。这个表格，也相当于学生自己的质量分析。

通过两份表的统计，完成“备学生”的准备工作，通过统计分析，发现问题，锁定目标，分清主次，使试卷讲评课有针对，有实效。

（二）锁定教学目标，重视学生需要

试卷讲评课要抓住关键，弥补薄弱。每节试卷讲评课都应根据学生答题的实际情况确定一两个重点，采用近乎专题式的精讲模式，把知识点讲通透。一般来说，试卷讲评课要着眼以下几点来讲：

1、得分率低的题目要讲。

得分率低的题，可以通过网络大数据比较获得，也可分析比较答题情况获得。对于得分率低的题，先要分析得分低的原因：看看是知识掌握不扎实，还是审题有误、粗心大意造成的;是对知识点模糊，还是思考不深入，不全面所致;是思路不清，答题“点”没踩准，还是知识体系不全面。教师要有源头活水的储备，更要有管中窥豹的敏锐，要发现问题，探究原因，对症下药，解决问题，让学生深入掌握知识点。

2、试卷考查的重难点要讲。

每份试卷都有难度和区分度，对于考查的重难点要讲解，提升学生的语文能力。语文试卷的重难点，不外乎是阅读、作文了，有时语段阅读，综合性学习，也会出现需要精细梳理，牢固掌握的知识点。比如：期末试卷中，第5小题的短语类型，综合性学习中的应用文借条的考查。

3、学生的共性、典型错误要讲。

共性的、典型的错误，这些考点的错误分析，思路点拨，规律总结，才是学生所需要的。一定要引导学生掌握规律，举一反三，掌握答题的思路技巧。

4、考场作文要讲。

考场作文，是学生在50分钟内完成的习作，问题可能较多。评讲时，可抓住一个层面来讲评，如重点抓选材立意或语言表达等层面，其他问题可以避开不谈，让学生提升有方向。

（三）引导审清题干，透析设题意图

试卷上每道题题干的设问，都是命题者依据课标要求，依据中考说明的内容要求设定的。无论题目如何设问，考查意图的指向都是明确的。试卷讲评课，要引导学生学会审题。阅读题干，把题审清，看清题目问什么;抓住关键词，把题审活，透视考点是什么。这样才能明确思考方向，理清答题思路，杜绝信天游式随心而言，同时，也能让学生养成良好的审题意识，培养敏锐的识别能力。例如：记叙文阅读中设题是：你喜欢文中的某某人吗？结合文章说说理由。考点是分析人物形象。再例如：《我的暖，一寸长》最后一道题，文章末尾段能否删掉，为什么？考点是尾段的作用。 再如说明文中加点词的作用，考点便是说明文语言的准确性或者生动性。划线句子的作用，扣点很可能就是说明方法及作用。只有把题审活，才能理清答题的思路。

（四）引导合作探究，总结思路方法

在试卷讲评课中，不能单纯告诉学生正确答案是怎样的，而要引导学生积极参与，表述自己的思维看法，通过师生互动，生生互动，总结出答题思路，让学生学会举一反三。引导学生理清答题思路，掌握方法要领，注意答题的条理性和规范性，这才是试卷讲评的要点。

例如：在讲单元测试《拾荒》第三题时，我先引导学生审清题干：明晰考点是什么？让学生明确方向。然后学生各抒己见，分别从描写、修辞两个角度赏析句子，互动点评。等学生的见解呈现三五个之后，再让学生总结赏析句子这类考点的答题思路。然后形成顺口溜，引导学生掌握答题方法，也使学习充满趣味性。

（角度明确稍分析，内容贴近文字品，性格情感上下寻。）

（五）设计灵活多样，调动学生参与

语文试卷讲评课要体现“教师是主导，学生是主体，训练是主线”的原则。教师讲评的起点低一些。多给学生表明自己思维过程的机会。学生通过积极参与，相互得到启迪，越是情绪紧张亢奋，越有助于知识的掌握，能力的提升。

讲评时，教师要以鼓励和表扬为基调，要学会欣赏学生考试中一些精彩的答案（也许他的总分并不高），表扬、激励那些解题思路清晰又有创新意识的学生。还要注意激发学困生积极的情感，点燃他们学习的热情，发掘他们内在的潜能，千万不可因惨淡的考分而埋怨指责、讽刺挖苦，以免挫伤他们的自尊心和积极性，要防止他们自暴自弃，产生破罐子破摔的心理。

试卷讲评，要符合学生的认知规律。讲方法、讲技巧，重积累、重扩展，析错误、巧练习。要运用多种方法，机动灵活地进行讲评。如学生自评法、正错对比法、分组探究法等。

这里重点讲一讲分组探究法。教师可以选择较容易的题目，按照题型，把全班分成字音字形组、名句默写组、语段修改组、名著阅读组、综合学习组、诗歌赏析组，来讲评试卷中的简单题目。由组长组织研讨，综结答案要点与答题思路、注意事项等，然后各组派代表在全班交流。小组合作学习，既能调动学生参与学习的积极性，增强试卷讲评课的趣味性，也使讲评更贴近学生，有利于学生之间优势互补，合作双赢。对于那些难度较大的题目，我一般不敢放开来让学生讲，总怕有缺漏。今后也要尝试着放开来，让学生讲析，也许会收到意想不到的效果。

试卷讲评不仅是技术，也是一门艺术。高质量的试卷讲评课，教师需要储备知识、亦备学生 、抓住共性 、选择要点 、精讲细析、归结技巧 、拓展练习、巩固迁移 ，这样才能达到高效讲评的目的。

路漫漫其修远兮，上好试卷讲评课，还需要我们在实践中逐步探索，不断提升。