低年级语文识字教学中提升学生的语用能力

权庆英

学习的目的在于运用。学生学习了知识，需要在实践中得到具体运用，这样才有利于进一步提高学生的学习能力。识字教学是学生进行语文学习的基础，对学生之后的学习和发展都具有重要的作用。本文就具体实例谈谈低年级语文识字教学中提升学生的语用能力。

随着我国国际化水平的提高，中华文化也逐渐走向世界，语文教学承载着中华文化，对于继承和发扬中华民族优秀传统具有重要作用。因此语文教育也越来越受到人们的广泛关注。就目前的情况来看，语文教学主要包括“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”等五个方面的内容，在这些内容中，识字写字属于比较基础的内容，学生只有掌握了最基本的识字写字技能，才能更好地促进之后的学习和发展。并且小学语文是一门基础学科，学生只有学好了语文，才能更好地进行其他学科的学习。而识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。小学阶段的语文学习对于培养学生的学习兴趣，打好学生的学习基础，提高学生的学习能力具有重要作用，因此小学低年级语文教师在课堂教学中，就需要采取一些积极有效的措施，促进学生的学习，以进一步提高学生的语用能力。那么在具体的课堂教学实践中，小学低年级语文教师在识字教学中可以采取哪些有效措施提高学生语用能力呢？

一、设置教学情景，提高学生的运用能力

新课标提出，学校教育要注意提高学生的核心素养，也就是说，除了要重视基础内容的教学，小学语文教师在课堂教学中还需要注意提高学生对于所学知识的运用能力，也就是要培养学生的核心素养。对于小學低年级的学生来说，他们的语用能力还相对较差，因此在课堂教学中，为了进一步提升学生对于所学知识的运用能力，教师需要给学生营造一定的课堂教学情景，将学生带入特定的情景中，让学生可以更好地感受到这个汉字的使用情景，通过这样的方式，就可以有效加深学生对这个汉字的理解，同时也有利于进一步提高学生的语用能力。比如说，在学习语文课本中“班”这个汉字的时候，它最基本的用法就是用于表示工作或者学习的组织。而这个汉字使用比较广泛的地方就是学校，在学校楼层的指示牌上，会标出每个班级的位置，因此在课堂教学中，教师可以给学生展示一张有关于学校楼层指示牌的图片，让学生观察这个图片中出现次数最多的汉字。通过这样的方式，可以进一步加深学生的印象，提高识字教学效率。除此之外，中国的汉字许多都是以一个汉字为中心，拓展和延伸出一些其他的用法，因此在教学中，教师也可以结合汉字的演变来营造教学情景。比如说，在学习了汉字“青”的时候，“请、清、情、晴、睛”， 教师就可以通过编写一些生动有趣的歌谣，将它们联系在一起，如《小青蛙》：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情，请你保护小青蛙。”在这首歌谣中，很好地运用了“青”家族的汉字，有利于提高学生的识字能力。通过这样的教学情景，也有利于进一步帮助学生认识一些汉字之间的区别，提高学生对所学知识的运用能力。

二、开展教学游戏，提高运用能力

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师需要尊重学生的主体感受。对于小学低年级的学生来说，他们的自我控制能力还相对较弱，很多时候他们并不能积极主动地进行学习，因此教师在课堂教学中，就需要注意采取一些合理有效的措施，提高学生的学习兴趣，进而更好地提高他们对所学知识的运用能力。在中国的汉字中，有许多汉字是比较相似的，因此教师就可以在班级中开展“加一加，减一减”的游戏，就是可以写出一个汉字，让学生以这个汉字为中心，通过加一笔，或者减一笔，延伸出更多有关于这个汉字的用法，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。比如说，教师可以在黑板上写出“大”这个汉字，它加一笔可以变成“太”，可以变成“天”，也可以变成“犬”;它减一笔，可以变成“人”。除此之外，还有许多汉字也是可以通过笔画的加减，变成一些新的汉字。

教师在课堂教学中，可以通过这样的方式，来引导学生学习一些新的汉字，也可以让学生对于所学的一些汉字进行一定的复习和巩固，进而更好地提高学生对汉字的掌握程度。通过开展教学游戏，可以有效提高学生对于汉字的学习兴趣。

三、结合汉字特征，提高学生的学习能力

在汉字的造字中，有六种比较重要的形式，它们分别是“象形、指事、会意、形声、假借、转注”，在这些类型中，有一些比较特殊的类型，如象形字，象形字就是依据事物的形状画出图形，表示这个物体，比如说，“日”“月”“山”等，这些字都是从它的基本形态演化而来的。在具体的课堂教学中，教师可以画出这些汉字的原始形态，让学生来猜测它们表示的可能是什么汉字。在这个过程中，学生可以了解一些汉字的最基本形态，也可以对于它们的用法有一定的认识和理解。除此之外，还有形声字，形声字在中国的汉字中占据着重要的位置，我国汉字中大多也是形声字。在课堂教学中，教师可以引导学生结合汉字的形态，去了解汉字的意思。比如说，汉字中带有“心”，则大多跟人内心的情感或者思想有关，比如说“思、想、感、情、爱、恨、恩、怨”等，这些都跟人的内心一些想法有关，带有“三点水”这个偏旁的，大多跟“水”有关，比如“江、河、湖、海”等。这些汉字都具有明显的形声特征，它既蕴含着读音，也表达了这个汉字的意思，学生在学习的时候，可以根据它的偏旁，大致推断出这个汉字的意思。在这个过程中，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，还可以在学生在学习的时候，对这个汉字有进一步的认识和了解，只有理解和掌握了这个汉字的意思，才能更好地运用，因此这种方法也有利于进一步提高学生的语用能力。

四、培养学生使用工具书的习惯

学生在学习的过程中，难免会遇到一些问题，在遇到问题的时候，学生可以询问教师，但是有的时候也可以通过自己的努力来解决问题。对于小学低年级的学生来说，他们的学习处于起步阶段，这个时候的课堂教学，不仅要教给他们一些基本的内容，还要注意培养他们的一些学习习惯。学生在学习汉字的时候，需要学会合理使用工具书，遇到不认识的汉字，或者不了解这个汉字的意思，都可以通过查字典来寻找到答案。在小学低年级阶段引导学生养成勤查工具书的习惯，对于学生之后的学习和发展都具有重要作用。因此小学低年级的教师在识字教学中，需要注意引导学生养成使用工具书的习惯，让学生能够及时解决自己学习道路上的“拦路虎”，这样可以进一步提高学生的语用能力。

五、结语

总之，识字是语文教学中一个重要部分，小学语文教师在课堂教学中，需要重视学生的识字教学，提高学生的语用能力。在具体的课堂教学实践中，教师可以设置一定的教学情景，将学生带入特定的情景中，让学生了解这个汉字的运用，可以开展教学游戏，提高学生的学习兴趣，也可以从汉字的形体入手，帮助学生理解汉字的意思，最后还要注意引导学生养成使用工具书的习惯。

（责任编辑  袁 霜）