高中地理教学中学生区域认知素养的培养

颉怡平

现阶段随着经济的发展，人们对教育越来越重视，对于高中生来说，区域认知不仅是一种认识地球表面的方式，也具有复杂多样性，是着力培养高中对“区域本身”认识的一种能力，这种能力还体现在对地理区域“认知”的价值上面，有利于提高高中生的地理核心素养。

区域认知素养是地理核心素养的重要组成部分，有关区域认知培养的教学策略、教学设计研究已有不少，然而现有研究结论多依赖个人经验、缺乏实际问题指向，使区域认知素养难以“落地生根”。

一、区域认知核心素养简析

地理核心要素主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。区域认知作为核心素养中的重要组成部分，影响着学生整体的学习水平。区域认知是指根据不同的标准，将地球的表层划分为不同种类、功能、尺度的小区域，进而提高人们对区域的认知和实践能力，使其根据区域特征的不同促进区域的发展与进步。在学习区域地理过程中，需要学生始终秉持人地和谐的价值观念，在掌握一定知识储备的基础上，加强区域间的联系，并能够准确区分出区域间的不同之处。

二、加强高中地理教学区域认知素养的培养

（一）创新地理教学方法，激发地理学习兴趣

地理教学方法是教师在高中地理教学过程中使用的各种教学思路、教学策略的总称，只有不断创新地理教学方法，才可以更好地激发学生的地理学习兴趣，进而更好地帮助学生发展地理区域认知素养。教师可以尝试采取以下几种地理教学方法，一是画图教学法。学生具备良好的读图识图能力对于发展区域认知素养具有十分重要的作用，只有熟悉该区域的经纬度位置、相对位置及大概轮廓，才可以准确定位这一区域的具体位置，更好地了解和学习该区域相关地理知识。对此，高中地理教师可以采取画图教学法培养学生的读图识图能力。教师可以引导学生从绘画相对简单的区域轮廓图着手，然后开展针对性讲解，进而加深学生对所学区域细节特征的认识。二是游戏教学法。在地理区域教学过程中，教师可以从学生喜欢游戏的心理特点出发，根据教学内容设计“填图游戏”，以便激发学生学习地理的兴趣。

（二）构建完善的学习评价体系

要强化高中生地理核心素养培养，必须改变传统的学习模式，立足于高中生全面发展的要求，着力提高学生在高中地理“区域认知”素养培养的重要性认识，增强教师对于学生能力培养的引导与启发作用，让学生积极主动参与到地理学科学习中。高中生要积极对地理学科知识进行自主学习、探究与合作，提高综合能力，在把握好地理“区域认知”素养的基础上，构建科学的高中地理学习评价体系，从根本上改变学生的学习方式。要增强对学生地理“区域认知”能力的评价，提高高中生与教师对地理学科核心素养培养认识的综合性，准确把握好地理“区域认知”素养的内涵，强化学生全面发展目的的考核，合理选择地理学习评价内容、评价主体、评价标准，要综合考虑学生地理知识与技能的学习，创设地理学习特定的情境，着力培养学生实际的地理思维能力与地理意识，在参与到地理学科的探究性学习中进一步增加地理学习思维。要把握好地理学科与其他学科之间的联系与地理学科本身的实践性，及时采取措施巩固学生的地理知识，提供机会和平台延续和升华高中生地理“区域认知”知识，增强学生地理课堂上的实践检验、学习毅力、问题发现和分析能力、地理思想、地理意识等的锻炼，对学生进行多角度、全方位培养，开辟有针对性的第二课堂，全面培养高中生地理综合能力。

三、结语

培养学生的区域认知素养，能够使学生形成正确的地理观，了解不同地理现象产生的原因，找出地理变化的规律，从而更好地学习地理这门学科。对学生区域认知素养的培养也向教师提出了更高要求，教師应针对不同区域展开教学，采用不同的教学方法，从细节入手，关注教学的全面性，使学生的区域认知能力得到提升。

（责任编辑  李 芳）