对小学语文阅读教学的相关问题研究

吕静

小学语文是一门重要的基础课程，为学生学习语言奠定了基础，所以其重要性不可忽视。语文阅读教学集听、说、读、写于一体，能帮助小学生识字，提高语文写作水平，还可以通过语文阅读教学培养学生的文化素养。因此，语文教师在语文教学中要运用多种教学策略展开有效的阅读教学，培养他们的阅读能力。

一、小学语文阅读教学的重要性

在教学备课及实践课题等不同方面都可以合理地设计阅读教学，这是教师开展教学活动中的一个基本环节。在新课改背景下，应该加强培养小学生的阅读能力。阅读作为一个重要部分，不仅将学生的学习兴趣激发出来，还有利于学生语文能力的培养。分析原因可知，这些范文与学生有“代沟”，所以要选择一些贴近学生生活的文章，让学生在体验文章美感的同时增加了学习兴趣。

二、小学语文阅读教学效率低的主要原因

（一）教师的实际教学与教学目标相偏离

如果教师对学生的学习情况不能准确把握，只是给学生一味地讲解知识，学生就很难对教师的用意有切实体会，也无法感受到教师的关爱，长此以往，无法促进学生成长。此外，有的教师因经验不足，还普遍存在实际教学与教学目标相偏离的情况，这就需要他们对自己的教学实践进行主动反思。

（二）没有清晰地定位教师角色

随着社会进步和教育改革，人们对教育的期望也更高，以往以教师为主导的教學模式已经无法适应社会需要。语文教学实践中也经常会发生矫枉过正的现象：有的教师怕打击学生的积极性，对他们一味鼓励，而学生却没有发现自身的不足，没有及时改进，这对于学生提升阅读技能非常不利。所以，这些问题就是没有清晰地对教师角色进行定位所造成的。

（三）教学活动中设置的问题不合理

由于教学活动中所设置的问题存在不合理之处，所以对学生的理解能力和阅读方法的掌握都有不利影响，更为严重的还对学生的思维方式造成一定影响。从当前小学语文教学实践中看，因教师将问题设置得过于具体，所以才会限制学生的发散思维和想象能力;有的教师在问题设置方面太过宽泛，以为这样就能将小学生的想象力、拓展力充分发挥出来，而实际上小学生在没有牢固掌握基本技能的情况下，思考问题时就会与主题相偏离。

三、提高小学语文阅读教学效率的对策

（一）培养学生养成良好的阅读习惯

在小学阶段，小学生的可塑性较强，所以语文教师应引导学生逐渐养成良好的阅读习惯。学生能坚持阅读，其关键在于有良好的阅读习惯。最佳的阅读时间是早上和晚上，学生每天早上可以在教室放声朗读，以集体带动个人，使每个学生都能喜欢上朗读，通过朗读能体会到作者的情感，能更深入理解文章。教师还要与家长多沟通，让家长在晚上放学之后能配合教师帮助学生完成晚上的阅读任务。长期坚持下去，学生便会养成良好的阅读习惯。

（二）准确定位教师角色

为了小学语文阅读教学效率的提高，发挥出教师的引导作用，就要准确定位教师角色。比如，给学生们分组，进行小组讨论，教师引导学生自主学习，并不断拓宽阅读的知识范围，疏通知识技能脉络，以此达到提高小学语文阅读教学有效性的目的。

（三）提升学生在课堂中的主动权

教师一讲到底的方式是语文课堂教学最忌讳的，这会使课堂死气沉沉，特别是语文阅读教学。教师如果照着书本讲不停，学生便会认为自己是附属的，学习的积极性也无法调动起来。因此，小学语文教师要将课堂的主动权还给学生，让学生自己安排时间阅读、学习，有利于阅读课价值的体现，课堂气氛也能更活跃。此外，教师要归还学生阅读学习的主动权。

大量语文教学实践已经说明，学生如果掌握了学习方法，就要求教师去正确引导学生自主学习，让每个学生都将自己的潜力发挥出来，有针对性、有目的地进行自主学习，教师一旦发现学生自主学习的过程中有问题存在，应该及时提醒学生改变方向。

（责任编辑  林 娟）