关于民办高职学院师德师风建设的思考

【摘  要】本文针对新建民办高职师德师风建设的现状和存在的问题，从教育思想、管理体制等方面进行对策分析，明确师德师风建设的重大意义。

【关键词】民办高职院校;师德师风;问题;对策

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0038-02

一、民办高职院校师德师风建设存在的问题及其成因

（一）新建民办高职院校师德师风建设存在的问题

改革开放以来，我国教育事业取得了巨大成就，高校的师德师风建设也取得了明显的成效。但是从整体上看还是存在发展不均衡、定位不明晰等问题。其中，新建民办高职院校的师德师风建设，尤其值得重视。随着高等职业教育事业的发展，包括公办的、民办的各类高职院校如雨后春笋般出现。从新建的民办高职院校师德师风建设的现状看，存在着与公办高职院校共同性的问题，也存在着因自身局限带来的问题。从共同性的视角看，新建高职院校，无论公办民办，大都存在因其在成立之初（有些甚至仓促上马），其在基本建設、制度建设乃至师资队伍建设等均处于建设完善的最初阶段，师德师风建设任务更显得尤为重要。毋庸置疑，作为职业道德的师德自身有一个积淀的过程，作为教师个体，新学校不一定是新教师。许多优秀教师即使到了新学校，也一如既往地表现出良好的师德师风，是新建学校师德师风建设的中坚力量。但也不可否认，新建学校师德师风所存在的问题，诸如在教师队伍中，存在急功近利，以至于学术造假等问题。从新建民办高职院校看，除存在上述共同性的问题外，还有因自身管理体制的原因带来的各种问题。突出的表现有：思想上的不稳定，缺乏爱岗敬业的职业道德（师德师风的底线），普遍存在“打短工”的思想。缺乏责任心，心不在教学而在于教学背后的经济利益;缺乏创新精神，忽视知识更新，课堂上照本宣科，实践环节流于形式。其中教师队伍不稳定，是民办高职院校普遍存在的问题，其严重地影响了高职院校师德师风的建设，进而客观上直接影响了教学质量的保证，影响了社会主义培养目标的实现。

（二）影响新建民办高职院校师德师风建设的原因

影响新建民办高职院校师德师风建设的原因是多方面的，本文仅就其自身原因略做分析。

首先，从教育思想上考量，民办高职院校作为社会主义教育事业的合理补充，同样要坚持正确的办学方针，同样是为社会主义现代化建设服务，为人民服务，其根本任务同样是培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人。而教师是立教之本、兴教之源。办好教育，离不开一支师德师风高尚、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍。在这一点上，民办高职院校的办学者们的认识是一致的。但如何加强师德师风建设，形成一支高素质的教师队伍，又因为管理体制的不同和办学条件的差异而不尽人意。一定的社会关系的形成是道德赖以产生和发展的客观条件，作为职业道德之一的师德亦不例外。当然不能说办学条件好师德师风就顺理成章的必然好，但民办高职院校自身体制和条件在一定阶段表现出来的思想上的局限性，对师德师风建设带来的影响是不可忽略的。

从管理体制上分析，民办高职院校教育管理体制面临的不完善，影响了师德师风建设。

一是民办高职院校在行政管理体制存在不完善，导致定位不明确。诸如法律地位不清晰，2011年，教育部颁布《学校教职工代表大会规定》指出“本规定适用于中国境内公办的幼儿园和各级各类学校（以下统称学校）。民办学校、中外合作办学机构参照本规定执行”，作为最能体现教职工民主参与管理权力、推动学校公益性发展的法律法规，居然没有赋予民办高职院校强制执行的义务。

二是用人机制的不完善，导致教师队伍的不稳定。新建高职院校教师队伍构成，一般是专兼职结合，且兼职教师比例偏高。民办高职院校灵活多样化的用工机制或形式，恰如一柄双刃剑，用得好，叫动态管理，更能激发出活力，促使教师队伍健康发展。用得不好，则容易导致人才流失，甚至直接造成教师队伍的不稳定。进而导致师德师风建设发展水平的不稳定、不均衡，更难以形成良好“师风”影响师德师风建设整体上的健康发展。

二是融资体制存在不完善，导致学校工作重心的偏移。公办高职院校经费来源主要有财政生均拨款和学生学费，办学经费虽也有多寡之别，但基本稳定。而大部分民办高职院校经费的来源，唯有学费一项。学生人数的多少决定着学校经费的多少，说得直接点，学生简直成了办学者的“衣食父母”。现实存在的教育经费来源渠道单一，教育资源的不均衡，生源总量的减少带来的校际竞争，以至于导致民办高职院校的办学者和管理者们，基于学校生存和发展的压力，有意无意地把学校工作重心偏重于招生工作等现实情况，这对于并不稳定的师资队伍的师德师风建设所造成的负面影响，是可想而知的。

总之，民办高职院校在行政管理体制、融资体制存在的不完善，是导致师德师风建设动力不足，影响师德师风建设健康发展的重要原因。

加强新建民办高职院校师德师风建设的应然选择

教育的品质即一所学校的品位，师德的水准即一所学校重要的精神标杆。师德师风建设对于办好教育的意义极其重要。不可否认，教师是师德师风建设的主体，限于篇幅，本文仅从学校方面找原因，是基于这样一个认识，即学校是培养人的地方，学校在培养学生的过程中，也在培养师资队伍。

第一，明确教师在整个教育教学过程的地位和作用，形成尊师重教大的环境和氛围。

1.从思想上明确教师整个教育教学过程的主体地位，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”明确教师在整个教育过程中主体地位，形成尊师重教大的环境和氛围。

2.以激励机制提高和满足教师的身份认同感和职业尊严感，从增强学院文化融合入手，克服民办高职院校教师队伍不稳定的症结。通过有效沟通和组织支撑等措施，促进教师个体对学院的价值观念、行为准则和行为方式的了解和认可，以逐步实现教师在思想融合基础上的稳定。

3.克服高校行政化的现象对民办高职院校的影响。高校行政化现象不仅影响了高教事业的健康发展，也严重影响了师德师风建设的健康发展，已经引起广泛的诟病。如果说高校行政化现象是因体制使然不能自我治愈的话，民办高职院校应该利用体制空间、明确自身定位，从思想认识、工作作风、制度建设乃至岗位设置各个方面，避免自觉不自觉地重蹈覆辙，把学校办成“衙门”，在实践中体现教师在整个学校教育中的地位和作用。

第二，优化办学机制，推动师德师风建设

1.健全“董事会领导下的校长负责制 ”，依法建校。进一步完善学校内部管理制度 ，将学校的行政权力与学术权力分离 、将教学运转权力与教学监督权力分离，进一步优化办学体制。

完善人才管理运行体制 。优化人事聘任制度，一是在入口上把师德标准放在第一位，杜绝思想品德有问题的人进入教师队伍;二是注重过程管理，师德师风教师既是教师个体的学习过程，也是学院确保教师认同组织共同价值观和规范而采取措施的管理过程。

师德师风是指整体水平上的师德表现出来的风格、形成的风气，乃至因之而形成的学院的特色，相信通过不懈努力，民办高职院校将成为高等教育师德师风建设的一抹亮色。

【作者简介】

黄亚军（1987～），天府新区信息职业学院，助教，研究方向：思想政治教育。