公开课追求“新意”有多大意义

吴笔建

为了给见多识广的听课教师耳目一新的感觉，执教教师绞尽脑汁，从教学设计到教具制作，每一个教学环节都经反复打磨，台下数月之功，换来台上精彩一一刻。创新课堂教学一定要让它看起来完美无瑕，令人折服。

平時偶居评委之列，我常常陷入沉思：在创新设计与学本课堂之间，究竟孰轻孰重呢？我觉得答案应该是以后者为重。

从“生本课堂”到“学本课堂”，不变的课堂主体永远是学生。对学生而言，每节课都是新的。只要能启发、弓|导学生达到预定的教学目标，这节课应该就是成功的。所谓的创新设计，无非是给听课教师或评委一个良好的印象罢了。每一个新的教学设计效果如何，最终还得接受实践的检验，以学生的学习效果来评价。

刻意的创新、模仿、迎合，往往会让人焦头烂额。教学设计只是形式，而教学目标才是主要的。形式要为内容服务，教无定法，何止千万，终极目标是为了学生的发展。有识之士屡屡呼吁：公开课不应作秀。对一线教师而言，我们应把更多的精力投到学情研判中，为学生量身定制适合的课堂。

公开课上使用经典例题过多，或许会让人有一点题型太老、创新不足的感觉。但经典例题之所以经典，是因为它们能很好地起到强化重点、突破难点、巩固知识的作用，是经过实践检验的。若弃而不用，是不是有点可惜呢？为让题型实现新颖性和典型性的结合，大多数教师的做法是选择最近几年的考题。虽然题型“新”并不意味着课堂的“新”，但至少不会让人在观感上有雷同之嫌。