网络多媒体环境下高二诗词自主鉴赏能力培养方法

胡国华　罗敏

摘 要：诗词在高中阶段的语文教材中具有一定的数量，其重要性是不言而喻的。高考语文试题中的诗词部分经常是课外没有学过的，学生经常不理解，无法分析其意象，缺乏基本的自主鉴赏能力。基于此，本文基于网络多媒体环境，在梳理高中生诗词自主鉴赏过程中面临的困难的基础上，讨论有效的教学方法。

关键词：高二语文;诗词;自主鉴赏;网络多媒体

诗词是对高中生进行审美教育的重要资源，包括现代和古代的，它们具有丰富的育人价值。高中语文课程标准对阅读目标的要求是，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息资料。因此，教师在教学诗词的过程中应该为学生提供信息化的学习环境，运用网络多媒体工具帮助学生获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，促使其形成信息素养，提高他们对文学的自主学习兴趣，从而优化诗词教学效果。

一、高中生诗词自主鉴赏过程中面临的困难

第一，诗歌常识的积累普遍比较匮乏。高考语文课外诗歌鉴赏题目的设计，是为了更好让考生彰显文化底蕴，区分其深浅优劣，这也是为了体现高考的选拔性表现。但是一些基础较弱的学生由于没有掌握方法，在做这类题目时经常不知从何处入手，也读不懂，经常答非所问。这其中的一个原因就在于平时积累的诗歌鉴赏的尝试不多，导致无情地失分。

第二，语言表达相对缺乏规范性。诗歌鉴赏是一项规范性较强的题目，不同类型的题目会有特定的规范表达程式。笔者在平时总结学生考后的情况时，经常发现他们能够读懂含义，但是所答题目的正确率却较低。这其中的原因就是他们在答题过程中所运用的语言，缺乏一定的规范性，且经常漏掉一些重点的点，出现了只能意会无法有效言传的现象。

第三，无法准备理解诗词大意。叶圣陶先生曾说过，文章思有路，遵路识斯真，就是强调要重视理清文章思路，准备理解文章内容。不少学生在平时的诗词学习中经常急功近利。重诗轻题，孤立阅读，断章取义，不能读懂标题、作者、注释中所提供的暗示信息，导致理解比较空洞，从而在答题的时候不能对作者所抒发的情感理解到位。

二、网络多媒体环境下培养学生诗词自主鉴赏能力的有效方法

（一）立足诗词进行拓展，提升自主分析能力

高中语文诗歌鉴赏题在设计过程中，虽然大部分都是学生熟悉的内容和作者方面的角出题角度，但是也要不少作品只是风格类似，但是却不适教材上学生熟悉的学过的诗歌。还有一些很多学生不熟悉甚至是不熟悉的作者的作品。因此，在考试过程中，学生们无法快速地找到自己所积累的同类型风格的诗歌与所要鉴赏的诗歌之间的关联，常常无所适从，得分率非常之低。基于這种情况，笔者认为高中语文教师应该在平时的教学中有意识地借助网络为学生进行适当地拓展，在学习诗歌的同时以词人同类作品、词人的生平、思想等为内容引导学生进行补充阅读，帮助学生建立起同类型诗歌之间的隐性知识关联，并加强训练这方面的能力。久而久之，学生自主分析诗词的能力就能够看到明显的提升。

例如，教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师就可以引入《定风波》，从“一蓑烟雨任平生”中让学生体会苏轼笑傲人生的豪迈之情和乐观豁达的思想;引入2017年高考语文新课标Ⅱ卷中的《送子由使契丹》，引导学生感受并理解苏轼的爱国情怀。由此在诗词的拓展教学中丰富了课堂知识，训练了学生的自学能力。

（二）借助微课呈现重点，增强诗歌意象理解

微课是伴随着现代网络技术的快速发展应运而生的，是现代网络技术与课堂教学相互融合的一种高效的教学资源和数字资源。在高中语文诗词鉴赏教学过程中借助微课为学生呈现重点，能够帮助学生更加准备地理解诗歌意象，体会诗歌所书法的情感，从而提升教学效果。

例如，教学《雨霖铃》这一课时，笔者提前制作好了微课视频教学内容，在视频的一开始就为学生明确了学习目标，以便整堂课带着目的学习。微课中给学生讲解了何为意象，以及寻找诗歌意象的方法。然后引导学生自主通过分析意象去把握本词的情感。以开篇的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”这句话为例，如果在讲课过程中单纯地分析“晚”字，只能点明送别的时间。但是在微课中，笔者从意象的角度去分析这12个字，每个短句中都有一个意象，词人将其进行精准地描摹。如寒蝉，经查阅资料可知，它会在夏末初秋时鸣叫。并出示了其他古文中记载的关于寒蝉的表述。由此，学生能够知道送别的时间是在初秋，而不是作者随意选取的，非常符合古人“伤秋”的心理。之后“长亭”作为离别诗的经典意象，可以说是其代名词，结合其他诗歌中的表述，了解到无一例外地寄托了作者不忍别离的愁苦和不知归程的无奈。最后“骤雨初歇”说明一场暴雨刚停不久。声声蝉鸣在一场大雨过后的旷野上，让人感觉空落落的。诗人在开篇通过是哪个意象罗列给学生呈现了一个动态画面的离别背景，借助微课的展示，学生与作者的情感世界也更近了。

三、结语

高中语文教师应该结合实际诗歌，合理运用现代化网络度多媒体技术呈现趣味性的教学内容，调动学生的学习欲望，引领他们主动进入到诗词中，分析意象感受作者情感，切实增强高中生的诗词鉴赏能力，进而有效提升高中语文诗词教学效率。

参考文献

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[2]李春香.高中语文诗歌鉴赏存在问题与对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：218.

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