试论新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整

林虹

[摘  要：国际化时代下，英语成为国际通用语言，培养高中学生英语阅读能力是时代发展的必然要求，英语阅读能力直接影响英语实际应用能力。在新课改背景下，对高中英语阅读教学的要求随之拔高，学生也需要成长为英语实际应用型人才。本文将分析传统高中英语阅读教学所存在的问题及现状，具体讨论如何对高中英语阅读教学进行革新。

关键词：新课改;高中英语;阅读教学;策略]

一、引言

与应试教育的阅读教学所不同的是，新课改对英语阅读实际运用能力的要求，学生不仅仅是掌握语法和词汇，更多的是能够发展英语技能将英语带入到实际生活当中，即实现了理论到理论与实践相统一。新课改突出了“学生为主体”的教学理念，高中英语教师应将阅读教学侧重点放在对学生能力的培养，提高学生“学”所占的比例。

二、传统高中英语阅读教学的问题现状

（一）教学模式的时代脱节

传统高中英语阅读教学是基于教师的教学经验，为了提高学生卷面成绩而展开的教学，忽略了当代学生身心发展特点以及时代变化规律，学生所接受的是填鸭式教学，被动接受知识，求知欲望低，英语能力极限也就是作对阅读题的几个选项，而实质的英语能力甚至无法毫无障碍的翻译完这一篇阅读素材。再者，不同年级不同程度的学生所接受的教学方式也不该相同，否则极其容易出现，程度较差的学生跟不上教师的节奏，但对于程度好的学生而言，教学内容过于简单，对英语阅读能力的提高没有帮助。

（二）阅读素材的选择不当

通常阅读素材的选取是根据学生当前学习到的知识点为标准，但教师盲目信任经典素材，选择不符合时代发展规律的素材，学生在阅读时像是被任务强制性驱动，感受不到阅读的快乐，更谬论在英语阅读中培养英语文学素养，学习到新知识。同理，过于专业性或者文章内容偏离学生的实际生活，这些文章也不适合作为阅读素材，容易打击学生阅读学习信心和耐心。

此外，传统阅读教学中，教师过分在意对学生单元知识的巩固，选取的素材也仅仅是对知识的复习，文章内容没有营养。作为人文学科，在英语阅读教学当中培养学生人文素养发展向上的三观才是教学的根本目的，这类素材对拓展知识或者培养学生人文素养都毫无用处，脱离高中英语阅读教学的本质。

三、新课改背景下有效开展高中英语阅读教学的策略

（一）英语阅读教材的合理选择

除了在阅读教学中出现的素材外。教师还需要准备阅读拓展材料。課内学习的阅读材料是远远不够英语阅读能力的培养。教师结合学生学习情况后，可以选择杂志的节选或者英文书籍的节选，语法结构和用词特点具有代表性文章可读性强。学生在进行课外阅读时学习英语母语作者的地道表达，培养语感发展英语文学素养，充分发挥“教书育人”的作用。

新课改中强调了学生综合素质能力的全面发展，因此，合理、科学的选择素材需要有价值的内容作为支撑。学生在阅读过程中运用已有的英语知识去学习到其他的知识，所以阅读材料甚至可以是一份说明书，一条推特，体现了英语阅读教学的实践能力培养，让学生真正将英语与日常生活相结合，学以致用。

（二）教学方法的合理设计

为了改善学生只注意选项而没有真正读懂素材的现状，教师可以要求学生在完成两遍阅读，即一遍泛读一遍精读后再进行第三遍的细读。泛读和精读的阅读方法是目前英语阅读教学中十分提倡的阅读方式，大大提高了学生的做题效率，诚然，这种阅读方式对于做题而言是十分有效的，但对于借助英语阅读学习英语来说，没有起到实质性的帮助，方法本身是建立在做题效率上，因此，在进行教学时，教师还是要以教授知识、培养学生能力为主。

第三遍的细读，要能够完全理解文章，借助文章学习语法知识和单词的运用。学生在细读时可以划下关键单词和语句，以小组的模式形成资源共享，每个成员收集十个单词三个句子，要求除了单词的词性和中文意思外，还要写出几个有它延伸出的拓展单词，或者不同时态下的变化，最重要的是，这些单词要如何使用，可以是语境使用分析或者存在于某一词组中成立一个句式。细读的过程是切切实实的利用英语阅读提高英语能力，学生也容易感到厌烦和疲倦，学习小组的安排也利于组员之间互相激励，提供学习建议，在较为轻松的学习状态下学习英语阅读。

（三）英语阅读习惯的培养

新课改中十分注意对学生自主学习能力的培养。英语阅读教学不只是存在于课堂上，更多的是学生自主的进行探究性学习，主动求知相关知识。教师在教学初期可以有意识的对学生英语习惯进行培养，当学生购买了一件贴有英文标签的产品，可以尝试阅读它的介绍或者说明;在遇到英文语句的时候，形成下意识翻译的习惯，很多学生的衣服或者文具上都会有英文，学生可以在保证翻译准确性情况下尝试翻译成优美的中文。

（四）英语阅读兴趣的激发

正所谓“兴趣是最好的老师”，在兴趣支持下进行英语阅读的学习，能够激发学生学习的主动性，充分调动学生学习的积极性。教师可以从阅读教材中提炼出几个问题，引发学生思考，最后让学生通过书籍查阅或者网络资源利用等方式，整理成课题研究报告的形式上交。在明确的任务驱动下引导学生进行正确、有趣的阅读任务，提高阅读兴趣和学习信心。这样的教学模式充分体现了学生在教学当中的主体地位。

四、结束语

升学压力下，教师不愿冒险做出教学创新，争分夺秒费时费力在提高学生卷面成绩上，但在新课改的背景下，学生真实的英语能力有限甚至无法运用所学习过的英文知识处理日常简单的英语交际，这与高中英语教学的根本目的背向而驰。在高中英语阅读教学的创新下，高中英语教师能够充分发挥阅读教学优势，落实对学生英语能力的培养，提高学生英文能力的掌握，发展实践型人才。

参考文献

[1]王悦，周明明.新课标下高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场，2019（02）：137-138.

[2]甄珍.新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2018（14）：110.