非谓语动词在高中书面表达中的巧用

【摘要】在高中英语考试的试卷中，英语书面表达占有相当大的一部分比重，所占的分值也比较高，关于书面表达题目的设置得较为开放，书面表达的主要文体以议论文为主。本文根据笔者自身多年的教学体验，并从对学生作品的收集，遣词造句方面，讲述了非谓语动词在高中的书面表达的巧用，以此帮助学生提升写作的能力，取得更高的分数。

【关键词】高中英语;非谓语动词;书面表达;巧用

【作者简介】李永红（1972.12-），男，汉族，湖北仙桃人，湖北仙桃八中，中教一级，本科，研究方向：高中英语教研。

引言

在高中英语的书面表达中，非谓语动词的结构使用次数较多。中国学生由于受到母语影响，在进行英文写作的时候，所采用的句型较为单一，以简单句为主。而英文写作的句型较为紧凑，结构丰富多样。教师在对学生所作的书面表达的评分中，更加注重学生运用句型的多样性，看文章是否出现了较多的语法结构和高级的词汇。当学生所作的文章中出现了较多的简单句时，会让整篇文章显得非常的简单和单调。因此要注重对于学生非谓语动词的使用，增强学生的书面表达的能力，提高学生写作的成绩。

一、非谓语动词的语法作用

学生在学习书面表达的时候，教材是其主要的学习材料。因此，教师要注重对于教材的运用。当教师在教材中发现了非谓语动词的使用，详细的为学生进行讲解，帮助学生对于非谓语动词的运用。笔者对于非谓语动词的运用进行了以下几种归纳。

1.动名词的用法。动名词主要是充当名词的作用，经常在句子中作为宾语、表语或主语的成分。

The real problem is getting to know the demands of the clients.  这里的动名词是作表语。

Now that i speak the foreign language， instead of starting into space when french is being spoken， i can make friends. 这里的动名词是作的宾语。

Accompanying my growing up was often go out and play with your brother. 這里的动名词是作主语。

2.现在分词的用法。在英语的书面表达中，现在分词的使用频率是非常多的，现在分词主语在句子中充当状语与定语的功能。在教材中，许多的文章都运用了现在分词的用法，现在分词可以充当时间状语、结果状语和伴随状语。

Not knowing her address. We could not get in touch with her.充当原因状语。

Explaining his approach to education， Rosy says the conventional education system cannot be reformed. 充当了时间状语。

Educate me on that he could say， looking the clear statement. 充当了伴随状语。

3.过去分词的作用。过去分词也可以在句子的结构中充当状语，以此来修饰谓语，来表示动作要发生的时态、背景、条件和原因。过去分词就相当于一个非限制性的定语从句和状语从句。

But the buffalo nickel， produced from 1913 to 1938， honored a pair of connected tragedies from the settlement of the American frontier.= which was produced...

Given closer analysis， we can see this is totally wrong. = if this is given...

I once knew a father and son who， saddled with their respective troubles in life， had drawn so far apart over the years that they found little to say to each other.= because they were saddled...

Enemies once discovered were completely wiped out. = when they were discovered...

过去分词还可以以短语的形式充当句子的后置定语，放在所修饰词的背后。

Barrels of meal supplied to the army were stamped ABC， identifying the company and the country of origin.

二、结束语

综上所述，教师在教学中要注意对于学生非谓语动词的输入，也要注意布置适当的练习，锻炼学生对于非谓语动词的输出。让学生对于非谓语动词的认识不仅仅是停留在分析的环节，更重要的是，学生对于非谓语动词的使用，提高学生的英文书面表达的能力，提高学生的写作的分数。教师可以借助于句型转换的联系和汉译英的联系来引导学生经常的使用非谓语动词。渐渐的学生就会运用非谓语动词来丰富自己的句型结构，使用更加紧凑的句型来表达所要表达的意思。提高学生的英语写作的能力。

参考文献：

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[2]杨惠.运用元认知策略趣化语法表述——以高三英语语法一轮复习中非谓语动词为例[J].语数外学习（高中版下旬），2014（9）：73-73.