如何培养小学生的数学创新能力

陈华云

[摘  要：数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的本身去思考，去创新。而素质教育的核心，就是要培养创新型人才。旧的教育模式的授学过程、评价机制，只重视对知识的机械接受而忽视数学趣味性。这样培养出来的学生只懂死记硬背，不会灵活变通，不善于发展创造。

关键词：数学;兴趣;创新能力]

数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的本身去思考，去创新。而素质教育的核心，就是要培养创新型人才。旧的教育模式的授学过程、评价机制，只重视对知识的机械接受而忽视数学趣味性。这样培养出来的学生只懂死记硬背，不会灵活变通，不善于发展创造。学生在数学课堂教学中有时表现欲望很强，具有旺盛的精力、强烈的好奇心、广泛的兴趣、丰富的想象力和爱刨根问底的特点，这些都是培养学生创新能力的有力因素。那么，在数学教学过程中，如何充分利用这些因素，如何培养学生的创新精神和创新能力呢？

一、培养学生的创新兴趣，让学生感受成功的喜悦

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣更是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。而学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，浓厚的学习兴趣，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。兴趣更是学习的动力，也是创新的重要因素，没有兴趣的学生的學习将会是扼杀学生探求真理的欲望。人都具有好胜心理，如果学生在学习中屡屡失败，他们会对学习失去信心，教师要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的和帮助的。教师在教学中要恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题难易适度又是学生想知道的，这样就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，因思维而提出新质疑，自觉地去解决问题、自主去创新。

二、鼓励学生质疑，发展创新思维能力

爱因斯坦断言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑是开启创新之门的金钥匙、是思维的开端、是创新的基础。要培养学生的创新意识和创新能力，教师就要让学生学会提出疑问。在数学课堂教学中教师注意运用质疑的语言创设情境，激励学生打破思维定势，从崭新的角度构思，进行批判性质疑。积极鼓励学生质疑，大胆发表自己的见解，勤于思考，敢于提出问题，借问题促探索、借探索促发展。让学生更敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，进行质疑，并且勇于去实践与验证，寻求解决的正确途径。在数学课堂教学中，教师更可以提一些复杂多变的问题，让学生自己判断来加以解决，将总结的机会尽可能地放给学生，要求他们说出自己的独特理解与思考，使学生数学思维更具流畅性和敏捷性，抒写出具有个性的见解。从而让学生进从“敢问”到“善问”，让学生在质疑的过程中进一步延伸，拓展学生的创新意识，从而培养创新能力。

三、树立创新意识，培养创新思维能力

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而教育本身就是一个培养创新的过程，数学课堂上要培养富有创造性的学生，教师必须具有创新意识和创新精神结合，才能培养出学生的创新能力。而教师教学过程中要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，更要善于吸收最新教育科学发展，将其积极地运用于数学教学中，并且有独创见解，能够发现行之有效的新教学方法。数学课堂上让学生成为的主角，拓宽他们自己的翱翔空间，尊重其的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起积极主动地探求知识的教和学，做学习的主人，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

四、抓住课堂气氛的活跃，保护创新的萌芽

没有活的课堂气氛，就不会有活的思维。学生的思维活跃程度是衡量学生是否主动参与学习的标志。而小学生天性好奇，而好奇心是创新的萌芽，好奇心是对新奇事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界、展开创造思维的内部动力。小学生由于知识少、阅历浅，有的学生喜欢发表自己的见解，他们总愿意把无关的问题摆出来辩论，他们的好奇常常会提出：一些幼稚或看似“奇怪”的问题。遇到一些鸡毛蒜皮的小事，他们也会争个不休。在争论中使自己的思维清晰，并且非常希望得到老师的肯定，从而掌握知识点。教师应该抓住活跃的课堂气氛这一特点，想方设法地保护学生的创新萌芽，鼓励学生大胆地提问题发表自己的见解，即使说得离奇古怪甚至说错了，也不批评讽刺，也要耐心地引导向创新思维发展，给学生一个宽容、和谐的创新氛围，进一步保护学生的创新意识和创新精神这一点滋生的萌芽。

五、加强学生的操作实践，培养学生的创新能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情趣，乃是唤起青少年对知识的兴趣的重要条件。”因此，参与操作实践是创新活动中必不可少的重要一环。学生对知识的掌握，往往是通过操作实践加以理解和巩固的，因此在课堂教学中，积极培养学生动手、动脑、注重实践的习惯，教师还需要使学生进一步加强操作实践，让学生自编变式训练题进行有效训练。在数学课堂教学中，教师要加强学生学习方法的指导和训练，帮助和引导学生打破常规的标新立异。使学生不断提高自主解题、分析、动手操作的能力，让学生动手操作不只是为了把抽象的、学生难以理解的数学知识具体化，更重要的是使学生容易接受和掌握，而且要把操作实践同培养学生的能力结合起来。

总之，数学作为一门比较抽象，注重推理的学科。在数学教学中，小学阶段学习成为学生的主导活动，教师要根据学生特点、教学内容编排特点，设计出有助于课堂教学的好方法，贯穿于小学生心理活动需求的全过程。为学生创新发展的空间，从而激发学生求知欲，进一步通过培养学生的直觉思维能力和求异思维能力相结合来促进学生创新能力的发展，让学生善于创新，乐于创新，激发学生的创造欲望，使学生对知识能够融汇贯通，让学生喜欢数学到有兴趣学数学，让学生在轻松快乐的环境中掌握枯燥的数学知识，进一步提高学生的数学成绩，从而进一步培养和提高学生的数学创新意识和创新能力。