绘本阅读在小学语文写话教学中的运用

罗竹

[摘  要：目前我国教育业发展迅速，小学教学水平也有所提高。写话教学是小学生从学会写字到学会运用语言文字表情达意的重要过渡阶段，对整个小学阶段的语文写作教学有着重要的奠基作用。然而当前的写话教学存在着教师对写话教学不够重视、学生缺乏写话兴趣等问题。将绘本阅读引入到语文写话教学中，从引导学生对绘本故事进行仿写、补白、续写和画写等方式入手，可以有效培养学生的写话兴趣，激发学生的创作灵感，从而逐步提高他们的写话能力。

关键词：绘本阅读;小学语文;写话教学;运用]

写话是低年级语文教学的重点和难点，要考查学生的语言表达和运用能力，就要考查学生的写话能力。只有当学生在写话方面拥有了一定能力，才能为写作奠定良好的基础。为了让学生顺利完成语文学习的过渡期，让他们的写话学习更加顺利高效，语文教师要积极运用多样化的方法和教学资源培养学生写话兴趣和能力。将绘本和写话教学融为一体则是一种重要的教学方法，符合学生的认知规律和学习特点，可以获得理想的教学效果。

1激发学生写话兴趣

很多学生在语文写话当中无法获得理想的学习效果，其中一个重要原因就是他们缺乏对语文写话的兴趣，甚至会将语文写话当作一种负担，这在很大程度上影响了他们的学习热情，也降低了学习效率和学习质量。因此，要想彻底改变写话教学质量不高的现状，增强学生参与写話教学的积极性和主动性，语文教师就要关注学生写话兴趣的培养。要想让学生在写话当中投入更多的热情，语文教师可将绘本引入写话教学之中。绘本将文字和图画进行了巧妙结合，图文并茂，符合学生的认知特点以及思维特征，能够给学生带来轻松愉悦的学习感受，为他们写话提供有利条件和帮助。在绘本的运用中，教师要发挥好自身的指导作用，加强对学生的阅读指导工作。一方面，教师可以先让学生认识绘本，用图文丰富的绘本吸引学生的注意力和好奇心，激发学生的写话欲望。当学生对绘本有所了解后，教师在应用绘本进行写话教学时会更加顺利和高效。另一方面，教师可以通过引导学生阅读绘本构图进行模仿表演，让绘本阅读成为学生展现个人艺术素质的平台，激发学生写话的积极性。

2补白

“留白”一词指：“书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调、精致、华美而有意留下相应的空白，留有想像的空间”。在文学上，也有许多“无声胜有声”、“不着一字，而形神俱备”的留白，绘本亦是如此。很多绘本的故事性很强，但作者没有全部写出来，需要读者细心阅读，用心体会，还有许多的绘本在画面上也会留白。因此，教师在阅读教学过程中，可以引导学生仔细观察，用心感受，感受人物之间的对话、动作、神态、心理，从而把过程写具体或者补充留白，进行再创作，完成以读带写，通过补充留白巧妙地将读与写结合起来。

3完善写话方法

语文写话的方法多种多样，其中仿写、扩写、续写等都是提高学生写话能力的重要方法。然而在对学生进行多样化的写话训练时，很多学生对此提不起兴趣，因此也不会积极主动地投入更大精力，往往应付了事。为了改变这种现状，教师可以将绘本引入其中，运用丰富多彩的绘本内容激发学生参与写话训练的积极性和主动性，运用多样化的写话方法让学生的综合写话能力得到锻炼。第一，运用绘本进行仿写练习。仿写是训练学生写话基础能力的重要途径，也是最为基本的语言训练方式。要想提高仿写的质量，教师必须选好仿写媒介，而绘本则是一种好的媒介。绘本当中的语言十分生动优美，并且拥有很多重复性的结构，易于学生理解和接受。第二，运用绘本进行扩写。绘本故事较为简单，可引发学生的思考，调动学生的想象，便于学生进行扩写。教师可以让学生从绘本内容出发，对故事情节进行补充，从而锻炼学生的写话能力。第三，运用绘本进行续写。有很多绘本故事的结尾都可作为故事的开端，教师可以指导学生进行续写，激活学生思维，培养学生想象力和创造力。

4续写

许多绘本故事的结尾余韵悠长，引人遐思，这样的结尾往往可以延伸至另一个故事的开始，这就为续写提供了丰沃的土壤。戛然而止的结局，牵动着学生的思绪、激发起学生表达的欲望，想继续想一想、猜一猜、写一写。抓住学生的这一心理特点，在给学生读绘本故事时，教师可以尝试在某一个节点戛然而止，启发学生进行思考，续写故事。续写的方法多种多样，可以参考绘本故事，顺承情节的发展;可以重复绘本片段，稍作修改变化;可以挪用生活故事，建构自己的情节;可以任由想象驰骋，编著精彩的故事。不管用何种方法，只要学生动笔去写，就能在实践中不断提高写话能力。

5仿写

著名心理教育家克里斯托弗·伍尔夫（Christoph Wulf）的研究发现：儿童很早就开始通过模仿来熟悉周围环境，在此过程中，儿童的主体性得到了拓展，接触世界的欲望以及表达自我的能力也获得了发展。可见模仿在儿童成长过程中起到举足轻重的作用。语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一就是模仿。经典绘本中除了有丰富多彩的图片，更配有优美的艺术化的书面语言，这些语言非常简练，但却蕴涵着一定的语言规律，是非常值得学生学习和模仿的素材。学生通过仿写，可以学会绘本中某一种结构、某一种句式、亦或某一种修辞的表达，从而不断积累丰富自己的语言素材，逐步提高自己的写话水平。

6结语

学生具有形象思维，对于形象直观和色彩丰富的学习资料十分偏爱。通过对这样的学习资料进行阅读和学习，学生能够积累丰富的写话素材和语言，拓宽语文学习范围，开阔自身知识视野。语文教师要找到绘本和写话教学的结合点，有针对性地对学生进行写话训练，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握正确的写话方法，提高语文写话教学质量。

参考文献

[1]王蕾.图画书与学前儿童语言教育[J].学前教育研究，2008，（7）：52-54.

[2]艾旭.绘本——低年级学生写话的有效载体[J].作文成功之路（中），2017，（01）：70-71.