差异化教学在初中数学教学中的运用研究

李艳芳

【摘要】  伴随我国经济水平和科技水平的的高速发展，初中教育开始成为了全社会所关注的主要对象之一。数学知识本身有着很强的抽象性特点，因此通过应用差异化教学的方式，可以针对不同学生个性化层面的区别，采取最具针对性的措施。如此一方面可以提升学生们的整体水平，另一方面还能对其个性化发展带来帮助。本篇文章将阐述当前初中数学教学存在的缺陷，并对于应用差异化教学的方法方面提出一些合理的见解。

【关键词】  差异化教学 初中数学教学 问题 运用途径

【中图分类号】  G633.6           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-250-01

引言

从现阶段发展而言，普遍初中数学课程存在着诸多问题，造成课堂教学质量不高。为此，教师便可以尝试采用差异化教学的方式，促使不同层次的学生均能够完成学习任务，进而提升课堂学习的整体质量。

一、当前初中数学教学存在的缺陷

（一）数学教师观念有误

目前来说，许多初中数学教师的理念你过于陈旧。究其原因主要是长期受到应试教育的影响，自身关注点往往全部都停留在了学生们的成绩方面，对其综合水平的提升没有给予重视。然而，不同学生的差异化非常明显，知识理解的速度也不一样。因此学习成绩的考核往往十分片面，不能全方位的展现出学生们的整体水平，从而影响了教学质量。

（二）数学教学的方法不佳

伴随课程教学的改革，教师可以采用的教学方法越来越多。但是，一些教师的思维模式十分传统。尽管在授课的时候尽可能采用了一些新型教学模式，但大多数都流于形式，未能将其优势展现出来，有时候变成了为了课堂形式丰富而刻意制造一些环节，为了展现某个软件而使用这个软件，没有把重点放在学习主体也就是学生身上，从而忽略了学生们个体化的差异。如此便造成课堂教学的氛围较差，学生们很难有效融入到课堂之中，自身水平的发展受到了诸多限制。

（三）数学内容的选择不合理

对于初中教学来说，数学一直都是一门主科。一些教师为了取得较好的成绩，超前授课，有意拔高平时测试的难度，这样违背了学生的成长规律，过早地过多地加重了学生负担。一些老师，脱离教材，用大量的练习，题海战术来抢占学生的时间，以图提高学生的分数.殊不知，教材才是根本，应立足于教材，吃透教材，深入解读教材中的一些外延和内涵。才能真正地做到以不变应万变。所谓的难题，不过一些基本知识的堆积。关键在于能否抽丝剥茧出想考察的那个知识点。

二、在初中数学课程中应用差异化教学的方法

（一）基于差异化特点设置教学目标

在开展初中数学课程教学的时候，教师理应基于学生们当前掌握的收集情况制定目标，以此确保其更具针对性以及差异化特色。不同的学生基础存在较大差异，对于知识内容的理解速度也完全不同。如此可以确保不同的学生均能够在学习活动中得到提高。在设定目标时，应充分考虑学生的个体差异。以讲解定理为例子，对于基础薄弱的同学，目标为：记住这个定理，会简单使用这个定理。基础好的同学，则不仅要熟知这个定理，还要会证明这个定理。更优一层的学生，要思考：逆过来，这个定理还成立吗？如果成立，如何证明，如果不成立，能否举出反例。有比如，定理中的某个条件换一下，结论是否成立，如何证明。发散性的提问，让学会自己主动去思考，去解决。教会学生提出问题解决问题的方法。也就是说，备课时，要充分考虑到学生的个体差异，这样讲解时才会有梯度，照顧到班级所有学生。切忌只顾着尖子生，一味追求难题。或只讲最基础的内容，让学生在数学课堂思维没有得到有效的锻炼。

（二）基于差异化特点设置教学内容

在进行数学教学的时候，各个知识点之间有着很强的逻辑性特点。因此学生们必须不断能提升自身的思维水平，才能为未来的学习工作提前做好准备。通过应用差异化教学的方式，将教学方法分成多个不同的层次，以此满足不同学生的实际需求。如此一来，教师和学生们之间的交流也会变得更为频繁，从而能够对其自身的需求能有更多的理解，并且在未来的教学设计中不断改进。后进生会根据自身的水平，完成基础内容的学习，学优生则会在原有基础上进行一定的拓展，提升自身创新水平。这样一来，学生们的学习自信便会得到增强。

（三）基于差异化特点展开教学评价

对于初中数学教学来说，教学评价同样是其中非常重要的一部分内容。所以，教师在开展教学的过程中，应用差异化教学的方式，对不同的学生采取不同的评价方法。

例如，初中男生的心理素质较强，因此抗压能力也更强，所以在对其进行评价的时候，可以以激励为主，并适当的给予一些批评，让其不要过于自满，及时找出自己的不足，并予以改进。而女生则相反，自尊心很强，一旦批评过于严重，都有可能对其内心带来严重的打击。为此，教师则需要积极采取鼓励的方式，帮助其逐步树立自信，从而不断完善自我，突破难关。

（四）基于差异化特点引导学生互助

对于数学教学来说，不同水平的学生在进行知识学习的时候，自身优点和缺点也都完全不一样。男生的逻辑能力较强，但是感性思维较差。而女生则相反，她们是感性思维较强，而逻辑能力较差。因此在进行数学学习的时候，教师可以引导男女学生相互合作，共同努力，从而实现共同进步。如此一来，全班学生们的整体水平都会得到有效提高。

三、结束语

综上所述，对于当前初中数学课程教学来说，仍然存在大量问题。为此，教师理应基于学生们个体层面的差异，为其提供不同的教学方式，促使学生们均能够在学习过程中得到提高，进而增强自身个人素养。

[ 参  考  文  献 ]

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