让学生在课堂的沃土上收获知识

刘清春

教育家洛克说过：儿童学习任何事情的最佳时机是他们兴致高，心里想做的时候。的确，兴趣是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理部分，是提高学习成效的重要因素，直接影响着学生的学习行为和学习效果。而课堂是师生交流、合作学习的主阵地，是学生收获知识的场所，教师只有精心设计课堂教学的环节，才能让学生在这片沃土中收获知识。基于此种考虑，在《天鹅》一课的教学中，我做了如下的尝试：

课前收集资料，实现自主探究

苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种自我发现，自我研究，自我探索的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此，教学新课之前，我有意识地让学生进行实践活动，在主动获取知识的基础上进入课堂。为了拉近课文与学生之间的距离，课前我为学生布置了预习：明天我们要学习课文《天鹅》，请你想办法收集和天鹅相关的知识。在教师的布置下，学生亲身经历了资料的收集过程，也会在资料收集的过程中产生这样或那样的问题，从而想办法去解决它们。问题是思维、行动的开端，可以激发学生的求知欲和探究欲，在欲望的促使下，学生会积极地探索与问题相关的知识，为教学活动的顺利进行搭建了平台。

利用情境渲染，引发学生情感共鸣

情境教学就是为学生创设一种轻松愉悦、接近学生生活的学习氛围，并将知识有机融于情境之中，让学生在情境中感受学习的乐趣。为此，导入新课时，为了引发学生的情感共鸣，我结合课文的具体内容积极创造意境，以此感染学生，达到教者动情、学者动容的境地。课上我对学生说：天鹅是一种美丽的大鸟，它长着洁白的羽毛，脖子又长又柔软，每年的5、6月它们在干燥的地带生下小宝宝，天一冷就飞到南方去过冬。有关它的知识还有很多很多，你知道什么？说给大家听。师生交流后，再出示一幅美丽的天鹅图片，学生立刻被图片中美丽的天鹅所吸引，情不自禁地发出了赞叹声，对天鹅的喜爱之情也油然而生。

师生易位，让学生体会当老师的乐趣

心理学研究表明：小学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人的肯定、课堂氛围等外在因素。抓住学生的这种心理特点，教学课文第二自然段时，我发现王盼同学读得绘声绘色，小脑袋也随之摇晃着。于是，我请她到黑板前，读给大家听。听着听着，其他学生也跟着摇起了小脑袋。我顺势说：她的语气、神情真的像天鹅一样优美。请同学们认真练习，我还会请其他的“小老师”到前面来读。这样，学生看到自己身边的榜样，看到了自我展示的舞台，尤其得到了老师的欣赏，兴趣马上被调动起来，课堂气氛非常活跃。

多媒体辅助教学，加深学生认识

小学生的年龄特点告诉我们：直观形象的事物，最能打动他们。多媒体可以将文字、声音、图像等多种媒体融为一体，给学生一个直观表象，从而降低知识难度，加深学生认识。于是，我结合课文内容制作了精美的课件，有散步中的天鹅、滑行的天鵝、展翅高飞的天鹅、寻找食物的天鹅……天鹅洁白的羽毛、高雅的姿态，让学生充分感受了天鹅美丽、可爱与尊贵，自然产生了对天鹅的喜爱之情，为课文的德育渗透打下了基础。

挖掘课本资源，进行德育教育

利用图片感受天鹅之美  在教学中，我通过投影片和文字不断让学生体会天鹅的美丽。读课文想象——看投影认识——闭眼再想象。通过一系列的活动，让学生充分去感受。这时我说：多么美丽的天鹅，如果你看到了会怎样？学生纷纷发表自己的见解：“天鹅太美了，我很喜欢它们”“天鹅的羽毛真洁白”;有的说：“我见到了一定不会打扰它们，让它们高高兴兴地玩”……一句句童稚的语言，表明了学生对天鹅的喜爱，爱护动物的感情也随之产生。

利用天鹅唤起爱护动物的意识  为了让学生认识天鹅的生存与环境的关系，教师出示了一张环境被破坏导致天鹅惨死的图片，学生马上意识到爱护天鹅应该从保护环境开始。于是我提示：爱护动物是只爱护天鹅吗？于是学生们懂得了要爱护所有的动物。这时再向学生建议：不仅要做动物的保护者，也要做爱护动物的宣传者，让身边的每个人都参与到保护动物的活动中来。

利用课文激发爱家乡情怀  为了让学生通过学习课文产生爱家乡的感情，我又出示了天鹅到怀柔水库做客的照片，让学生欣赏，引导学生懂得天鹅之所以到怀柔来，是因为这里山美、水美，环境适合天鹅的生存，欢喜、自豪的表情马上写在了孩子们的脸上，他们还高兴地说：会做爱护怀柔美景，保护怀柔环境的小公民。

利用网络，进行课外延伸

叶圣陶先生说：“教是为了不教。”知识的外延是广泛的，它远远超出教材的范围。为了让学生知道更多关于天鹅的知识，在接近下课时，我告诉学生网络是一个很大的资源库，里面收集了许多我们不知道的知识，并演示了怎样利用网络查找资料。一来学生可以找到更多关于天鹅的知识，二来为学生日后查找其它知识提供了有效的途径，为“不教”做铺垫。

总之，课堂结构的设计，直接关系到学生的兴趣，影响着学生的学习效果。这是本节课后我的深切体会。为了今天的学生，明天的栋梁，我会不断探索，让学生在课堂这片沃土上，开鲜花，结硕果。

（作者单位： 北京市怀柔区怀柔镇中心小学）