中学地理区域认知”调查问卷分析报告

王伟平

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。学科核心素养是学科育人价值的集中体现。地理核心素养是指通过地理学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，其中综合思维和区域认知是分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思维品质和能力。

区域认知是指人们运用区域的观点（或视角）和方法认识地球表面复杂多样性的思维品质与能力。区域认知能力包括：在描述一个地方的地理位置时，要选用合适的比例尺及包含位置信息的地图;在认识一个区域的特征时，首先要筛选出区域各地理要素特别显著的征象和标志，然后将筛选出的显著征象和标志综合起来，就是这个区域的特征;在比较不同区域的差异时，最起码要选择两个区域进行比较，通常要通过要素现象或本质、类型和结构、状态或过程等进行区域间的比较，寻找差异。要求学生能够通过区域的视角进行区域定位、区域分析和预测区域发展的意识和能力。当学生具备这一地理核心素养时，有利于分析某一区域的区位条件，总结区位特征，把握区域内各地理要素的相互作用规律;有利于比较不同区域的地理条件差异，归纳不同区际之间的联系;有利于学生站在可持续的角度去评价区域发展方式，预测区域未来的发展方向。由此可见，区域认知能力是学生在生产生活中非常有用的技能，也是学生终生发展的需要。

将初、高中地理课程标准及教材比较，我们可以明显看出两个不同阶段的地理学习缺乏必要的“链接”。学生在认识区域时常常存在空间尺度把握不准，区域地理要素认识逻辑关系混乱等问题;另外，在多数实际教学过程中，教师对学生区域认知能力的培养没有给予足够重视，对某些知识的讲解往往停留在“具体的区域”里，未根据不同的区域问题，有针对性的向学生展示不同的空间尺度。同时，简单的罗列区域地理知识使之与具体的空间图像产生一定程度的脱节，阻碍了学生地理区域认知能力的发展。这些偏向于感性，我们在研究中将采用问卷调查方式进行量化比较，通过评价指标的建立评估，进而提出应对策略。

本次问卷抽调西安市未央区初高中地理教师69人，学生问卷包括：初中问卷涉及三个学校（西安市第58中、西安市第48中、陕西师范大学锦园中学）共443人参与问卷调查，高中问卷涉及三个学校（西安中学、西安市第48中、陕西师范大学锦园中学）共254人参与问卷调查。

本次问卷主要针对两个群体：教师与学生。一方面旨在调查教师是否了解新课改中地理区域认知素养内涵，在教学过程中采取什么手段或方法加强学生识图能力;另一方面调查学生是否喜欢学习区域地理、能否理论联系实际以及学习区域地理知识中遇到的困境有哪些。

具体分析如下：

一、教师问卷分析（69人参与问卷）

1.女性教师居多（71.01%）;

2.教龄基本在10-19年（36.23%）、20年以上（26.09%），教学经验丰富;

3.多数教师认为地理区域认知素养培养非常重要（69.57%）;

4.部分教师对新课改中地理区域认知素养内涵不太清楚（26.09%）;

5.教学设计基本能从学生生活出发（52.17%），按照区域认知的规律进行设计、组织课堂（43.48%）。

6.对于教学材料的选择，多数教师能从实际学情（69.57%）、区域特征（27.54%）方面进行选取，极个别老师会从是否利于教师讲解角度进行选取（2.9%）。

二、高中学生问卷分析（254人參与问卷）

1.喜欢学习区域地理（72.05%）;

2.偶尔能将学习过的知识融入到实际生活中（55.12%）;

3.学习区域地理知识中，遇到的困境：

（1）无法直观的感知（64.96%）;

（2）实际生活中的认识太少（64.96%）;

（3）知识点太细、太难记忆。（46.46%）

三、初中学生问卷分析（443人参与问卷）

1.喜欢学习区域地理（71.56%）;

2.学生觉得初中区域地理学习难度适中（74.04%）;

3.偶尔能将学习过的知识融入到实际生活中（55.3%）;

4.基本能够结合资料分析区域自然环境对人文环境的影响，并从区域内的生产生活、社会经济、生活饮食、交通运输、文化习俗等方面举例说明。（58.24%）

通过问卷分析，我们发现部分教师对新课改中地理区域认知素养内涵不太清楚，初高中学生绝大多数是喜欢地理这门学科的，但是不能将所学知识真正融入到实际生活中，学习区域地理知识中，遇到多种困境，如：无法直观的感知、实际生活中的认识太少、知识点太细、太难记忆等。因此，亟需将“区域认知”落实到实处，教师怎样教、学生怎样学，需要我们共同努力，制定行之有效的策略，以提高教师认知和学生的基本读图、识图、析图的能力。

基金项目：本文系陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于核心素养的中学地理区域认知培养策略研究》。

（作者单位：陕西师范大学锦园中学）