笔尖轻触绘世界

宋春英

2017年教育部颁布新的《普通高中课程方案和课程标准》，明确提出地理核心素养，包括四个主要方面：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。其中综合思维和区域认知是分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思维品质和能力。

区域认知是指人们运用区域的观点（或视角）和方法认识地球表面复杂多样性的思维品质与能力。区域认知能力包括：在描述地理位置时，要可以从经纬度位置、海陆位置、相对位置等三个方面进行描述;在认识一个区域的特征时，要筛选出区域各地理要素特别显著的征象和标志，然后将其综合起来;在比较不同区域的差异时，要通过要素现象或本质、类型和结构、状态或过程等进行区域间的比较，寻找差异。区域认知要求学生能够通过区域的视角，进行区域定位、区域分析和预测区域未来的发展。

将初、高中地理课程标准及教材比较，我们可以明显看出两个不同阶段的地理学习缺乏必要的“链接”。学生在认识区域时常常存在空间尺度把握不准，区域地理要素认识逻辑关系混乱等问题。学习过程中简单的区域地理知识罗列，使之与具体的空间图像产生一定程度的脱节，阻碍了学生区域认知能力的发展。

地图是地理学科的“第二语言”，是学习地理不可缺少的重要工具。地图是地理知识的载体，更是获取地理知识的重要途径和方法。培养学生看图、识图、绘图、析图的能力是地理教学过程中一个主要内容和重要任务。为了培养学生读图、识图与析图的能力，使高中学生能够形成从空间和区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、區域比较、区域关联等方法认识区域，形成简要评价区域现状和发展的能力，我们开展了“笔尖轻触绘世界”活动。

“笔尖轻触绘世界”集学生自己手绘图和相应知识点总结为一体，学生用流畅的线条、鲜艳的色泽绘制了一幅幅世界区域和中国地理要素分布图。通过绘制，不仅增强了学生对“美”的认识，也利于学生加强对区域的认知。物产丰富的亚洲，经济发达的欧洲、北美洲，南北分异的非洲，物种独特的大洋洲，高温湿润的南美洲，冰雪覆盖的南极洲;幅员辽阔的中国政区，复杂多样的中国地形，类型多样、季风显著的中国气候，纵横交错的中国河流、湖泊……

“笔尖轻触绘世界”让学生成为一个绘制世界的参与者，踏遍七大洲，寻遍四大洋，了解自然地理环境的形成、分布、变迁和人文地理环境的丰富多彩。从中开阔视野，增强对地理知识的了解，加深对世界和中国自然和人文的认识。罕见的山脉奇景、独特的民俗风情、千奇百怪的地球之最……世界的多种极致之美在这里汇聚，碰撞出一部自然与人文的交响乐。

学生通过手绘地图并对某特定区域的自然和人文要素的分布、特点、成因等进行细致分析，能够通过区域的视角，进行区域定位、区域分析和预测区域未来的发展，提高学生的区域认知能力。同时，通过学生对区域发展过程的认识、理解和分析，还可以提高学生的综合思维能力，充分锻炼学生的地理实践力。通过学生对区域发展中存在问题的了解和分析，帮助学生树立正确的人地协调观。

基金项目：本文系陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于核心素养的中学地理区域认知培养策略研究》。

（作者单位：陕西师范大学锦园中学）