高中美术鉴赏课的教学方法初探

邓建平 廖桂梅

【摘要】  本文根据美术鉴赏学科的内容、特点，阐述了通过中学美术鉴赏课，如何运用多种方法进行教学。笔者通过多种方法的研究实践，为培养中学生的鉴赏能力提供了浅显的理论与实践经验，激发和培养了中学生的审美能力与创造思维。

【关键词】  美术鉴赏课 方法 培养审美能力

【中图分类号】  G633.955             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-070-01

美术鉴赏是一门学科，但更是一种生活态度。美术鉴赏是美术作品与欣赏者联系的纽带。学习这门课程的目的并不是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，而更要培养学生的一种审美的心态，用发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高学生的审美和文化素养。美术鉴赏符合高中生的心理需要，我们应当顺应他们爱美的要求，采取各种组织形式实施美术鉴赏教学。

一、音画入境，创设良好的鉴赏氛围，教师要做好充分的准备工作

首先，认真准备好用于鉴赏的多媒体课件、图片及辅助教具。其次，广泛而有针对性地搜集有关文字视频资料。

美术是诉诸于人们视觉和情感的艺术。因此，在美术鉴赏教学中，采用情境鉴赏法，重视学生的情感，环境因素使其认知因素、情感因素及动力作用同步，这已成为现代美术教学法的特点之一。

我在执教《变幻的自然万象—自然风貌与美术作品关系》、（湘教版高中《美术鉴赏》）时，首先在教室墙壁挂出数幅较典型的山水画，将教室布置成简单的展厅形式，同学们一进教室，就置身于一种典雅的山水画氛围之中。山水画的意境和形式给学生以强烈的感染力，从而怀着对山水画进行想象活动的心态，进入学习之中。再就是结合山水画的特点选择风格接近的音乐进入课堂，营造一种身临其境的感觉。如在欣赏北宋范宽的《溪山行旅图》时就选用古曲《阳关三叠》作背景音乐，把静止的画面，通过音符活跃起来，以动带静，音画结合，声情并茂，学生们想象力一下子进入了山水画中，并产生了强烈的共鸣，从而在鉴赏过程中完成了认识的飞跃与升华。

二、教学方法多样，充分激发学生的情感

捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子們求知与求学的欲望激发起来。”所以，我们应该用一切先进的教学方法来调动学生的情感，利用学生的内部诱因启发学生积极思维。

在执教《变幻的自然万象——自然风貌与美术作品关系》的过程中，由于学生与作品，画家时空距离远，难于理解，我采用了多种方法启发学生想象，调动学生的情感，使学生自觉不自觉把自己融入画境。

1.悬念设置法

在鉴赏五代晚唐画家董源的《潇湘图》时，我首先讲了作者董源二个绘画的传奇故事，让学生感受到这幅画的艺术价值，激起他们想看看它“贵”在何处的兴趣，从而与老师一起了解自己的未知区，在这种悬念下，我因势利导讲画面景物，讲画家生平，学生很快体会到画家是南派山水画的开山鼻祖。这幅画以江南真山实景入画，不为奇峭之笔。疏林远树，平远幽深，皱法状如麻皮，后人为称为“披麻皱”，学生很快就体会这幅画：山头苔点细密，水色江天，方雾显晦，峰峦出没，汀渚溪桥，率多真意的空灵意境的深刻思想。

2.方位鉴赏法

一幅山水画摆在面前，许多情况下学生不知所措，无从看起，这就需要教师指导他们一定的方法。在教学中，我用了方位鉴赏法，引导学生欣赏。

师：“请同学们看课件，这是《潇湘图》的画面，大家可按天上、山上、水上三个方位去欣赏”。

学生很快就概括画天上非常明净，山上、水上景色秀丽，是一种典型的江南风景。

学生思路清楚了，就能顺势总结：构图以平视为主，略带俯视，景深较大，多取横向的全景式布局。再进一步就联想到画家的山水画意境注意乡野间的生活气息，绕有情趣，与唐代大画家李思训讲究展示道家仙境的山水画迥然不同。

3.诗画类比法

“诗中有画，画中有诗”，诗歌和绘画是姊妹艺术。诗画类比法，就是在鉴赏教学过程中，紧扣作品，选择学生熟悉或容易理解的诗歌作为鉴赏作品辅助手段的一种教学方法。这样可以使学生较轻松的把握作品的意境，艺术家的思想。

在鉴赏无代画家王冕《墨梅图》中，学生很难理解画家表达的思想感情，我就先让学生联想画家本人在画中题写前二句诗：“我家洗砚池头树，个个花开染墨痕”的情景，从而了解元代很多画家从作画的题材内容、方式进一步与画家的人品联系在一起。绘画对他们来说其实更多是一种愉悦身心的方式。因此，画家们用梅、兰、竹、菊四君子的题材来隐喻自己的高洁，用丰富多彩的笔墨来捕捉即兴的情感。

三、在中学美术鉴赏课教学中，还应注意随堂欣赏和现场欣赏

随堂鉴赏是一种辅助性的美术教学形式，可使学生深入理解学习内容，造成生动活泼的学习气氛。为了使高一年级的学生能够鉴赏美术作品三大类别：具象美术、意象美术、抽象美术。教师在黑板上亲自示范三幅不同类别的绘画作品，这样学生们很快就能鉴赏出来。为了使高二年级加深对《绘画》中的素描静物画中明暗的处理及线条皱法的认识，可结合鉴赏几幅大师的明暗处理得当、空间感强、线条处理很好的素描静物作品，使学生对此有更形象的认识和理解。总之，要适当穿插各种美术作品鉴赏，使教学内容更生动、丰富。现场欣赏，要有目的、有计划地进行，学期教学计划中要列入此项内容，可以组织学习参观省、市、县学校举办的画展，也可组织学生到公园、当地名胜风景区参观游览或写生。执行参观计划要有灵活性，切不可手忙脚乱而达不到教学目的。

总之，在鉴赏教学中，氛围是基础，情感是诱因，理性是鉴赏的标尺。在鉴赏过程中，他们相互联系，相互补充，渗透，学生的审美意识就是这个过程中逐渐形成的。学生的心灵是纯洁的，可塑的，美术鉴赏教学是打开美的大门的钥匙。通过启发引导，培养和教育，学生们将拥有更敏锐的感觉美，欣赏美的眼睛，为美的再创造奠定坚实的基础。