以教学诊改为契机打造大学篮球教学技能链

摘 要：从教学诊改的初衷看，是建立学校、專业、课程、教师、学生等多层面的目标关系和评价标准。根据自身的发展，确立育人目标、确定评价标准、建立平台以及强化内部质量。最终落脚点是通过教学诊改找出问题提升教学质量，达到增强学生的学习技能水平。本文通过文献资料法、总结法对以教学诊改为契机打造大学篮球技能链，促进教学质量进行研究。

关键词：教学诊改;篮球;育人;教学质量;技能链

中图分类号：G841        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）06-021-01

1紧紧围绕“立德树人”的育人理念优化课程标准

大学阶段是学生体育教育的最后阶段，重视学生体质健康，应采取更加有效的措施。坚持“以人为本、健康第一”的教育理念，使学生始终树立终身体育意识。注重培养体育精神展现当代大学生的精神风貌，促进身心健康良好发展。抓住关键环节，推动学校体育取得突破性进展，使学生体育健康水平明显提升，让学生经过一段时间的学习后明确篮球课程学的是什么、学习篮球课程后能有什么作用。使学生通过篮球课程的学习不仅能提高自身的身体素质和健康水平，还能够掌握知识技能，通过运动达到调节心情、缓解焦虑情绪的目的，养成健康意识、锻炼习惯。要利用篮球规则为学生建立起规则意识，规范学生的行为准则，建立正确的价值观念，培养人文素质、健全人格。篮球运动作为一项集体运动项目，能使学生在运动中开展与他人合作，建立起社会责任感和荣誉感。使学生在篮球运动中体验体育带来的乐趣与成功，充分挖掘学生学习的潜能，激发学生学习兴趣，掌握终身受益的体育技能是确立课程标准的原则。

2根据学生特点进行巡诊，优化篮球教学大纲形成技能链

2.1对篮球基础进行“问诊”构建技能链的第一阶段

中医讲究望闻问切。问诊在医学上是采用对话的方式向患者及其知情者查询现在的症状，通过搜集情况能客观、准确、全面地了解病人的病情。

技能知识学习的初始阶段是从模仿开始，教师在动作要领的讲解时要做到：“语言表述准确、语速要适中、音调要顿挫、示范要标准”。通过听理论讲解、看动作示范，使整套动作完整地在学生大脑中形成。开展组织体会练习将动作转化成为自身的知识技能，形成“知识技能链”的第一个环节即“学习动机的产生”，激发个体对于篮球的兴趣，产生内部驱动力。以“问诊”的方式构建篮球教学“知识技能链”的第一阶段，就显得尤为重要。

2.2对篮球技能进行“巡诊”形成技能链的第二阶段

经过一段时间的篮球教学，学生对篮球运动有了基本的认知，具备篮球的基本能力，个人技术有不同程度的提高，篮球氛围也在不断提升。教师以巡诊“号脉”的方式摸清学生基础较差的群体的问题所在，开出“处方”对症下药。对篮球技术掌握较强的学生进行强化练习，培养学生成为教学班级的“学生教员”。让“学生教员”帮扶技术掌握较差的学生进行更好的练习，教学也是对知识进行提高自修、自学的过程。

注重建立教学练习小组，树立优秀训练标兵。对训练刻苦且达到教学要求的学生要进行表扬，鼓励学生按标准、按数量、按质量完成练习。定期为学生布置课后作业并进行课前检查，不定期地开展总结，让学生反思认清自身的差距，激发学生自主学习的潜能，对篮球技能产生自我学习期待，确定学习目标，达到个体进步整体提高的良好局面。

对技术整体掌握较差的学生，要摸清学生的症结原因，根据诊断的结果进行分析研判并 “对症下药”制定教学方法。第一，要在技能指导上帮助学生，用激励机制调动其学习技能的积极性，挖掘学生的潜能。第二，让寡言胆小信心不足的学生建立信心，鼓励学生积极参与不掉队。第三，对畏难怕苦的学生进行正确的思想引导，培养顽强拼搏、刻苦练习的作风。第四，对个人体质素质较差的学生进行体能素质提升训练。让技术掌握好的学生与技术掌握较差的学生结成帮扶对子，“精准下药”使其形成连续的篮球技能链。

2.3对篮球技能进行教学“复诊”构成完整的技能链

教学复诊的目的在于针对学生篮球技能掌握不牢固的环节进行补弱固强。全面归纳总结梳理本学期教学实施计划，制定教学内容的知识要点。针对篮球技术重点、难点，结合学生现有掌握技能的程度进行诊断评价，制定符合学生特点的训练计划并实施训练。将知识单元与单元组合链接成完整的“技能链”。将知识技能进行有效的串联组合，以达到综合贯通。以教学比赛为测验，检验学生在教学比赛时的运动表象，能够适合时机的应用传球、运球、投篮得分能力，熟练灵活地综合运用技能，将所学技能转化成实际应用。

教学复诊不仅能排查出学生学习知识单元的断点，还能有效地弥补教学中学生遗漏或淡忘的知识点，帮助学生将消化吸收的知识转化成为自身内部知识储备。

将学生构建起的知识再加工、再组织、再系统化，挖掘复习的深度，找出它们之间的异同，消除学生认知的矛盾，将知识在教学比赛中进行迁移，形成具有自我风格特点的篮球技术，进而获得良好的复习效果。通过“问诊”“巡诊”“复诊”方式构建形成教学针对性强、教学效果明显、教学体系完整的教学技能链。

3以诊断备案为依据完善综合评价

教学诊断中应注重整理各阶段学生对篮球技能的掌握情况。对诊断后的结论进行备案整理并装订成册。建立完善的诊断备案体系，以问题为导向进行诊断研究、制定计划、组织实施、监测改进、综合评价，形成完整的教学诊断备案卷进行存档备案待查，学期结束后通过查询备案对学期教学基本情况进行教学经验总结。

综上所述，教学诊断与改进的最终目的是优化提升教师的教学水平，通过“问诊”“巡诊”“复诊”的方式构建完整的教学技能链，使学生牢固掌握篮球知识技能。调动学生学习的主观能动性，使学生形成具有独特性、稳定性的自我学习风格，紧扣教学内容，激发课堂活力，全面提升大学体育篮球教学质量。

本文系武汉软件工程职业学院篮球教学诊断与改进成果。

参考文献：

[1]体育院校通用教材.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，2000.

[2]大学生心理引导[M].海南：南方出版社，2002.

[3]班志刚.大学生心理健康教程[M].北京：中央编译出版社，2006.

作者简介：

黄毅（1982—）男;籍贯：黑龙江哈尔滨;最高学历：大学本科;目前职称：讲师;研究方向：运动训练。