谭俏玲
【摘要】英语教学要激发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,这样才能更好地调动学生学习英语的欲望和热情。笔者结合多年的教学经验,对如何激发学生学习英语的兴趣作了探讨,并且提出了自己的一些见解。
【关键词】英语教学;激发兴趣;方法手段
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”笔者认为,“兴趣是成功之母,兴趣使人坚韧。”只要学生对学习英语有兴趣,才会激发学生学习的欲望和热情,这样才会让学生在学习的时候注意力特别集中和持久,学习和交际能力迅速提高,对学习中遇到的困难会表现出极大的顽强精神,面对诱惑有极大的自制力。有了学习兴趣才会产生学习动机,有了学习动机学生才会由被动变为积极主动地参与教学活动。所以,在中学英语教学中如何培养学生学习英语的兴趣是非常重要的。
一、扬长避短,提升学生学习英语的自信心
学生是学习的主体。每个人的身上都有各自的长处,我们应该挖掘学生身上的闪光点,多表扬、多鼓励,让他们认识到自己的潜力很大,只要肯付出努力,成功就指日可待;还要随时关注学生在学习上的点滴变化,有进步了要及时表扬,使每个学生都能获得一定的成就感;落后了要及时为他打气,找出原因,让学生克服畏难心理,重拾信心。如,在教学反义词组“happy—sad,high—low,cheap—expensive”等,笔者让学生自由讨论该怎样去学习这些词语能够最快掌握它的意义,讨论之后笔者尽量让每个学生都发表自己的见解,有的学生回答说“要熟读”,有的学生说“要多练习拼写”,有的学生说“要联系词意,理解其意义,在此基础上记忆拼写方法。”有的学生说“可以通过词义的对比加深对生词的理解与记忆,这样比孤立地学习词汇要容易”……虽然各个学生的看法不一,而且有些方法不一定能行得通,不一定是最佳的方法,但是笔者对发言的学生进行了表扬和赞赏,树立他们的信心,然后就对这些意见进行共同探讨,总结出最佳的方法。
二、巧用音乐,培养学生的口感语感
英语的初学者往往都会有舌头打结、不能灵活运用的烦恼。尤其是说一些比较长的句子,舌头就不听指挥了。这是由英语的发音部位、舌位、口型变化都与普通话不同造成的。因此,要解决这种难题,我们必须训练学生的口感和语感,在笔者教学实践体会中,而唱英语歌曲则是一种训练学生口感和语感的最好方法。在英语教学将英语教学与音乐巧妙融合在一起,美妙的音乐场景可以激发起学生对英语的喜爱点,有一种“一石激起千层浪”的效果,这样学生学习英语的兴趣就更浓厚了,学习热情也更强劲了,对英语的音标、字母和单词的正确运用,句式的运用、修辞的运用等,就会有更加深入的了解,让学习英语变成为一场音乐盛宴,这样学生学习就成为了一件快乐的事情,学习效果肯定会提高。又如,在一些基本单词和句子教学,笔者也巧妙设计音乐游戏把一些基本单词和句子编成以下儿歌:
1.来是come , 去是go , 见面 how are you?
2.我是I , 你是you , 两人分手 good—bye.
3.father 是爸,mother 是妈, go home 是回家。
4.sister 是妹,brother 是哥,listen to me 听我说。
音乐是推动右脑思维活跃的润滑剂,右脑思维活跃了的情况下,是实现提升学习效率的有效保障。所以,在英语教学中,我们要巧妙使用音乐元素,引导学生大胆唱英语歌曲,激发右脑思维活跃,促使口语流畅、自然,这样自然就能收到良好的教学效果,学生的学习成绩自然就好。
三、尊重学生的个性,营造愉快合作学习氛围
“人人都有好奇心,人人都有求知欲。”所以,在英语教学中,要培养学生的学习兴趣,要从尊重学生的个性出发,这样才能给学生更大的自主性,创设欢快的学习课堂,在教师的引导下让学生自主学习,强调教学必须尊重学生个性差异化,发挥学生中各种个性,在学生参与学习中培养学生的主动学习的习惯,和培养学生学习的创新能力。由于中学生的个性心理特征就是比较好胜,喜欢参加有比赛性质的活动。
因此,在课堂教学中我们要根据学生的个性差异化,尊重和发挥学生的个性,这样才能激发学生的积极性和热情。反之,如果没有从学生个性心理出发,盲目分组学习,其他各方面做得再好,学生的学习热情一样是调动不起来的。所以,在英语教学过程中,教师要注重尊重学生的个性,吻合中学生个性心理,为英语学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,激发学生的学习兴趣。如教学方法可采用 “启发式”“学导式”。如教授新课时,课前教师要布置预习题,学生要带着问题听课;上课时教师要避免唱独角戏,要引导学生独立思考,自己找规律,自己做总结。教师要把握好关键时刻,及时解答疑难问题。这就显示出“导”的作用。让我们的课堂“动”起来,让我们设计和开展丰富多彩的教学活动,让学生享受愉快教育的心理需求;让他们在玩中学,学中玩,毫无学习的负担。教授新课时,我们可以穿插一些游戏,如比赛、表演等。如,教“shopping”时,我们可以让学生扮演角色,卖家里的农产品,一些同学扮演购物者。又如,教对话“happy birthday”时,先教唱歌曲“HAPPY BIRTHDAY”,然后让学生扮演对话中的角色。
四、以鼓励评价方式为主,挖掘学生的优点
在课堂上,教师运用怎样的评价方式,这对提高学生的学习质量有着很重要的推动作用。教师都知道,学生中有的学生基础差,有的学生基础好,这样也就必然会出现有的学生成绩好,有的学生成绩差的现象。因此,在小学英语教学课堂中,如果我们要实现合作学习的话,在分小组的时候就必须认识到这一点,在分小组时要做挖掘每个学生的优点,在评价小组合作学习效果时要转换评价方式,主要以“鼓励”“激励”的评价方式为主,积极发现和表扬每个学生身上的闪光点,特别是一些学习成绩较差的,缺乏自信的学生,在评价的时候更需要鼓励性和激励性的评价,这样才会营造一种互相帮助和积极向上的合作氛围。比如,笔者在教学“pencil,pen,ruler,eraser”和“earyon”等有关文具名称单词的时,教授完新内容后,笔者让学生进行小组讨論后,然后就叫小组学生在黑板上现场默写。一起叫上来四个同学,就是小红一个人没有默写出来,笔者并没有批评她,只是充满鼓励地对她说:“我们都知道小红是个聪明的孩子,比如上次全校以班为小组合作画画比赛中,就凭着小红同学出色发挥,才帮助班集体获得了全校第一名,为班争光了,只要小红努力,这些单词也一定难不了小红的……”在第二天,上课讲授新内容时,笔者又进行了旧内容的复习,第一个举手回答问题就是小红,而且答案完全正确。因此,在小组合作学习过程中,要注重评价,对不同的学生采取不同的要求,评价的时候要以鼓励性、激励性为主,提升学生的学习信心,让所有的学生都有成功的机会,让每一个学生在英语学习中都有成功的体验。学生有了成绩,得到老师和同学的肯定,乐此不彼,英语学习自然成为孩子们的享受。
总之,我们要使学生对英语学习感兴趣,就要多创渠道,多设方法,既重视内因又要重视外因,这样我们就会收到良好的教学效果,学生的学习兴趣就会自然而发,水到渠成。
参考文献:
[1]张丰.英语课堂教学中音乐的运用[J].湖南教育,2017.
[2]刘莉.英语小组合作学习的探讨[J].龙岩师专报,2017.
[3]刘娜.如何培养中学生英语学习的兴趣[J].中小学英语教学与研究,2018.