高中地理教学提“趣”五法

王文华

【摘要】实现小学语文教学与信息技术的有机整合，教育工作者要不断探索，互相借鉴，共同提高，高效准确合乎教学理论的应用信息技术。让学生在丰富多彩的辅助教学中感受到语文的魅力，培养创造性的思维能力、自主探索学习的求知欲。与此同时，使语文教学质量得到优化，对小学语文教学现代改革具有重要的推动作用。

【关键词】信息技术;教学资源;小学语文;运用

兴趣是最好的老师。它使达尔文虽屈从父命去学习医学和神学，却依然热衷于野外标本采集和阅读自然科学书籍。一方面，学生对某一方面的浓厚兴趣会促进他们更自觉、更努力地学习相关学科，另一方面，有關知识的积累又不断强化他们的认识兴趣，形成良性循环。

一、导言“引”趣

导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。有人说导言应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要完成这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。教育家布卢纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导言在其中起着非常重要的作用。比如，我讲《海水的运动》一节时，用了这么一则导言：二战期间，英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海唯一通道直布罗陀海峡，然而英军舰艇屡受德军舰艇的袭击，致使英军遭受巨大损失，这是为什么？一下子，学生的兴趣就被导引起来。来源：学。科。网Z。X。X。K]

二、讲授“增”趣

林崇德教授对教师的知识进行分类时提出了教师具备实践性知识。教学中个人的风格、特点等都有自己个人特色的本能反映。在讲授的过程中，运用自己的亲身感受为学生描绘出真实可信的情景，无疑能增添学习兴趣。如我在讲述垂直地域分异时，给学生描述自己在青海实习时所见的高原高山植被垂直分异，绘声绘色，学生听得如痴如醉。形象生动的语言带给学生身临其境的感受。

在分析太阳高度的周日变化时我引用晋·傅云《歌》：“日中万影正，夕中万影倾”，恰当地反映了太阳高度在一天中的变化。语言（古诗词）的妙用也加深了学生对知识的理解。对学生来说本来可能是枯燥的知识由于教师的处理给课堂增添了乐趣。

三、活动“添”趣

地理课本和教学中有很多的实践活动要求，加强学习与生产、生活实际的联系也是学以致用的客观要求。让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感会进一步增加对地理学习的兴趣。例如，在学生学习完城市热岛效应后，我安排学生成立学习研究小组，对城市热岛效应进行观测和记录。学习了影响工业的区位因素后，让学生搜集资料对乡镇企业的发展状况进行调查、分析。

外力作用的内容在教材是讲得非常粗略的，学生对现象的了解不少，但他们的实际感知并不多，这样笔者给学生布置了一个实验，安排学生做“坡面侵蚀作用的实验”。通过流水的坡面侵蚀实验，来探索影响流水侵蚀作用的主要因素。实验器材简单易取，只需大水壶、砖、与砖大小相同的砂土砖坯和粘土砖坯、三角板和量角器、小木版。通过实验，学生们自己直接出结论：砂土砖坯和砖在同样条件下，最容易受侵蚀的是砂土砖坯，最不容易受侵蚀的是砖。这种活动的运用既巩固了学生所学的知识，又增强了技能。近年新课程开展的研究性学习活动无疑是提高学生学习兴趣的好方式。

四、拓展“识”趣

对课堂知识进行必要的拓展，既可以增加学生的知识面，又可以增加课堂本身的吸引力和趣味性。比如，在介绍太阳概况时，我主动查找资料对太阳进行一系列的数字扩展：银河系里有2000多亿颗恒星，太阳只是其中极其普通的成员，但它对地球实在是不可缺少的。太阳释放能量为38600亿亿兆瓦/秒，它是由核聚变反应产生的。每秒大约有700，000，000吨的氢原子被转化为大约695，000，000吨的氦原子并放出5，000，000吨的以伽马射线为形式的能量。由于射线向球体表面射出，能量不断地被吸收和散发，使得温度不断降低，所以才有内外巨大的温度差和基本的可见光。太阳中心温度高达1500万摄氏度。如果把一根针尖加热到如此高的温度，它会把周围100千米内的所有东西燃为灰烬。太阳表面1平方厘米发的光，相当于232500根蜡烛的亮度。太阳在核聚变反应过程中，原子核质量出现亏损，转化成能量，每秒损失400万吨，50亿年只消耗0.03%，相当于一个体重100斤的人减少了0.6两，影响甚微。日地距离为1.5亿千米，喷气式飞机（时速1000km/h）从地球到太阳要飞17年。学生不仅对太阳本身的情况得到充分的了解，还辐射到许多其他学科的知识，可以说一举多得。

五、延伸“移”趣

引导学生把对其他方面的兴趣“蔓延”到地理学科上来。如美术班有个学生，美术特长突出，但地理学习兴趣不高，就请他帮助班级出一期地理板报，他的成果得到同学的肯定，学习地理的兴趣也大大增强。有位学生特别喜欢文学，我给布置一个任务，搜集、整理反映地理事物的古典诗词，并要求他运用地理概念、地理规律加以解释，结果，他完成了一篇不错的小论文《谈谈古典诗词在地理学习中的妙用》而且还正式发表了。

为了培养学生学习地理的兴趣，教师责无旁贷，而且是有法可循的，在教学实践中不断研究、探索、总结，一定会形成自己的教学风格。