谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性

邹选珍

摘 要：现阶段，我国科学技术水平显著提升，多媒体技术的出现，打破了原有教学模式的局限性，老师，学生不再只是局限在课本上的相关内容，而是可以通过课本内容，在多媒体的辅助下，拓展出很多相关而又深入的内容。老师可以通过多媒体创设学习情境，书本上的知识都是来源于生活，在生活中可以找到相关的景象，所以老师在讲书本知识时，可以利用多媒体搜索生活中相关知识的景物等，让学生了解到数学都是来源于生活。比如，在讲授三角形时，因为三角形具有稳定性，那么就可以在生活中找到应用三教形稳定性的事物，在这样的学习环境下学生就会对知识更加感兴趣，从而更加愿意学习。

关键词：小学数学;多媒体;应用

引言

数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

1小学数学多媒体技术应用的不足及问题分析

1.1增加教学难度

从当前很多学校反馈出来的结果来看，虽然多媒体技术会给小学数学课堂教学带去更多的利好，但是这种教学方式的开展，教师需要花更多的时间去准备，无论是资料的收集还是整理，或者是排版的准备等内容，都大大的增加了教师教学的压力，并且，教师多次进行准备的时候，难免出现疲劳以及抵触等情况，这样会直接对课堂教学的质量产生影响。另外，课堂教学开始的时候，教师也无法很好的对整体节奏进行把握，这样的话教学的进度有时候太快有时候则太慢，如果太快那么学生课堂学习的效果就会打折扣，如果太慢那么教学的整体的质量无法保证。所以，从这点来看，多媒体教学虽好，但是关键在于如何与数学课堂教学整合起来，否则不仅会加大教学的难度，更会出现负面影响，和初衷南辕北辙。

1.2对多媒体技术认知和应用不到位

目前，多媒体技术发展还不是很成熟，很多学校的教师对多媒体的认知还存在一定的偏差。他们认为多媒体教学，就是把书本的内容输入到PPT上，做成课件展示到大屏幕上，只是转换了一下形式而已。这种理解实在是太片面了，实际上多媒体不只局限在PPT上，它是图像、声音、文字等多种载体融合在一起的人机信息交流方式。例如，在教学正方体时，在传统的教学中，教师画在黑板上的正方体，十分抽象，而教師运用多媒体通过动画的形式就可以很容易地使学生理解，这就是多媒体的其中一种形式。多媒体包含的内容多种多样，教师如果不去培训学习，便很难熟练使用这一工具，便发挥不了多媒体教学的优越性。当前，很多数学教师的计算机水平十分有限，无法将教学内容和多媒体融合在一起。而且，他们没有经过系统的培训，初次接触这种新鲜事物，只能靠自己一步一步的摸索，学习起来就存在一定的滞后性。所以，学校也应给予教师支持，定期开展培训工作。

2小学数学教学与多媒体的整合措施

2.1创设情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3-5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。教学《统计的初步知识》一课，我把学校附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来，将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中，把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临近其境，好奇心、求知欲被激发，兴趣高涨。

2.2运用多媒体提高教学效果

小学生生活经验匮乏，思维认知还不完善，对一些逻辑思维较强的数学知识还不能接受。在教学中，教师灵活运用多媒体，展开图像与声音教学，有助于学生更好接受理解相关知识。如教学《圆锥的体积》时，教师可以运用多媒体动画或者图片展示圆锥体的平面及立体结构，以及二者的共同点和不同点，并启发学生自己推导圆锥体的体积计算公式。教学中运用多媒体构建直观形象的画面，使学生形象生动的理解抽象知识，有助于提高学生的想象力与创新能力，从而大大提高教学效果。在新课改背景下进行小学数学教学，教师应有效运用多媒体，发挥学生的学习主观能动性，切实构建高效小学数学课堂。

2.3借助多媒体技术增强学生的动手能力，提升学生的课堂探索效果

实际的教学中，教师要对学生进行合理有效的引导，假如教学课程的内容难度比较大，那么就要给学生足够的时间和空间进行讨论，而且教师也要在适当的时机参与到学生的讨论里面，强化与学生之间的沟通和交流，并借此促进课堂教学效果的提升。比如对圆柱和圆锥进行学习的时候，教师就可以先找到圆柱和圆锥制作的步骤，并且引导学生依照屏幕上的内容自己进行圆柱和圆锥的制作，并借此促进学生对这两种图形有一个初步的认知和了解。而且在学生自己动手制作的过程里，学生自身动手实践的能力得到了有效的锻炼。等学生成功制作圆柱和圆锥之后，教师就可以提出问题让学生回答，比如学生在圆柱和圆锥制作过程里自身的思考和想法等，以及学生制作的流程和多媒体课件上面的流程是不是一致的，还有圆柱和圆锥之间存在什么样的区别等等，这样可以让学生对圆柱和圆锥体有更加深刻的印象。之后，教师可以引导学生对自己做好的圆柱和圆锥体进行全面的观察，并推导出相应的体积公式，也能够更加强化学生对于圆柱和圆锥相关公式的理解。

2.4利用多媒体，使抽象的知识点变得形象化

数学知识是思维逻辑，空间想象，计算理解等理性能力的组合，通常情况下具有一定的抽象性，难以理解，难以用语言简单清楚的讲解出来，而借助多媒体技术的辅助，老师可以将抽象的知识形象化，让学生可以将知识理解的更加透彻。例如，小学问题中的牛吃草问题，如果老师只是单纯的靠语言讲述，由于问题的抽象化，是很难将问题讲解的清清楚楚，但是借助多媒体技术的辅助，老师可以将该问题简单形象的表达出来，不仅方便了老师，更有助于学生的理解，从而提高数学教学的课堂效率。

结语

多媒体技术的兴起对老师和学生来说都是有很大益处的，老师可以利用多媒体技术将讲授的知识形象化，生动化，更加有利于生对知识的理解与掌握，从而提高学生的数学能力，也提高了老师的课堂教学效率;学生可以在老师使用多媒体技术的情况下，学习兴趣更加浓厚，学习动力更加强烈，从而对数学知识的掌握就更加熟练，数学思维也得到了锻炼，数学习惯也得到了培养，数学素养也得到提高。总之，多媒体技术提高了小学数学课堂教学效率。

参考文献

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