初中美术教学在新时代背景下的有效开展

王献玲

摘 要：时代的发展，不仅给人们的生活带来了翻天覆地的变化，还给学生的学习带来了新的要求，需要教师结合时代对学生的需求，改变教学计划和教学目标，依据学生的情况，为学生提供更加优质的教学服务。由此，本文对初中美术教学在新时代背景下的有效开展提出了新的教学策略。

关键词：初中美术;教学;新时代

初中美术教师新时代背景下培养学生的美术学习，可以通过在生活中挖掘美术、在情境中挖掘美术、在实践中挖掘美术等方式来帮助学生发现美术学习的乐趣，促进学生融入到美术探索中。

一、在生活中挖掘美术——培养学生美术审美意识

美术是人们总结生活的结果，也是人们对生活的创造，美术与生活是相辅相成的。初中美术教师在教學中要想培养学生的审美意识，就要懂得在生活中挖掘美术，使学生不再逃避美术学习。部分学生在学习美术中，无法发现生活中的美术，对生活中的美景不留心，造成了美术学习的流失。为了解决学生的这一问题，激发学生的美术意识，不再立足生活，对学生的审美能力进行了培养。

例如，在学习“生活中的标志”时，笔者为了使学生认识到标志在生活中的作用，能够识别生活中常见的标志，分析标志的特点，能够对美术标志进行分类，掌握标志设计的方法，培养学生的审美意识，在教学中为学生准备了不同的标志的图片，使学生通过观察图片来获得标志的视觉美感，激发学生对美术标志的热爱。学生通过观察图片，对生活中的美术标志进行了学习，发现了标志在生活中的作用和特点，了解了生活中常见的标志的分类。接着，笔者组织学生对美术标志进行设计，让学生感受标志的应用。学生在体验标志设计的过程中，逐渐提高了自己的美术审美意识。这样，笔者通过在生活中挖掘美术，让学生发现了生活中的美术，促进了学生美术审美意识的形成。

二、在情境中挖掘美术——培养学生美术鉴赏能力

美术的线条、色彩、创意等富有变化，是教师仅用文字无法成功表述的。这就需要教师在教学中融合多媒体的作用，向学生展示美术作品的魅力，让学生可以在情境中挖掘美术。初中美术教师在培养学生美术鉴赏能力时，应立足学生的学习现状，为学生挑选适宜的教学情境， 避免出现因教学情境无法满足学生的需求而影响教学的问题，加强学生的美术鉴赏能力。

例如，在学习“令人难忘的纪念碑雕塑”时，笔者为了使学生了解著名的纪念碑雕塑，知道纪念碑雕塑的作用，能够举例说明，培养学生对纪念碑雕塑的美术鉴赏能力，唤起学生对美术的探究意识，在教学中借助多媒体电子白板为学生播放了不同的纪念碑雕塑作品，让学生通过电子白板来了解纪念碑雕塑的形象，探究纪念碑雕塑的意义。学生观看多媒体后，对人民英雄纪念碑、华盛顿纪念碑、哥伦比亚英雄纪念碑等进行了学习，加强了对人民英雄纪念碑、华盛顿纪念碑、哥伦比亚英雄纪念碑的认识。接着，笔者又向学生介绍了人民英雄纪念碑、华盛顿纪念碑、哥伦比亚英雄纪念碑背后蕴含的深意，使学生理解纪念碑雕塑的价值，促进学生对纪念碑雕塑的鉴赏。学生学习后，获得了纪念碑雕塑的内涵。这样，笔者通过为学生创设情境，在情境中挖掘美术，对学生美术鉴赏能力进行了培养。

三、在实践中挖掘美术——培养学生美术创新技能

美术是一门需要学生动手实践的学科，需要学生运用画笔来展示多变的线条和多彩的颜色，彰显自己的美术风格，让学生在实践中，理解美术的美，感知美术的魅力。初中美术教师在培养学生美术创新技能时，要培养学生积极参与美术创作的习惯，让学生能够大胆创作美术作品，在作品中释放自己的情感，表达自己的理想等，促进学生对美术的创新。

例如，在学习“公益招贴设计”时，笔者为了使学生理解招贴设计的构思和创意，了解招贴画的设计要求和设计方法，能够通过招贴画的欣赏和设计活动，培养学生的美术创新技能，让学生能够大胆尝试，在教学中组织学生进行了美术实践，鼓励学生对公益招贴画图形进行创作和设计，让学生将图形、文字、色彩等要素巧妙地结合在一起。学生在实践的过程中，提出了自己的设计构思，通过大胆联想，对公益招贴画图形展开了创作，将公益招贴画的设计创意以图形、文字、色彩等构成要素组合的形式展示了出来，彰显了自己的设计风采。这样，笔者通过在实践中培养学生，促使学生在实践中挖掘美术，培养了学生美术创新的技能。

总之，本文通过在生活中挖掘美术、在情境中挖掘美术、在实践中挖掘美术等方式，对初中美术教学在新时代背景下的有效开展进行了探讨，提出了适宜学生美术发展的道路，促进了学生的美术审美、鉴赏、创新能力。

参考文献：

[1]杨旭. 浅析初中美术教学中学生创新能力的培养[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.

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