小学语文作文分类指导教学的创新探讨

2019-09-10 12:56叶淑丽
天津教育·中 2019年7期
关键词:分类指导作文方法

叶淑丽

【摘  要】分类指导教学是一种有效的教学方式,将其应用于小学语文作文教學具有一定的意义。可是,伴随着作文教学难度的提升,学生的学习心理也会发生变化;所以,我们需要根据教学的实际情况,对分类指导教学进行创新和优化,才能发挥出教学的效用。为此,本文结合小学语文作文教学有关内容,对分类指导教学的实施方式展开研究。

【关键词】小学语文;作文;分类指导;方法

在小学语文教学中,作文教学具有一定的难度。一方面,大部分小学生对作文学习不感兴趣;另一方面,作文教学需要教师根据不同的文体展开分类指导,才能提升教学的针对性。那么本文从分类指导角度,谈谈作文教学的方式,期望相关研究可以起到借鉴的价值。

一、针对不同的文体,对学生展开分类指导教学

作文文体一般分为记叙文、说明文、应用文以及议论文,而每个文体又会按照不同的方式和角度进行细分。如果我们一味地讲授写作技巧和方法,没有从文体的特点展开针对性的教学,将会降低教学的科学性和严谨性;同时,学生的大脑思维也容易产生混乱,进而影响到学习的效率和质量。因此,在小学语文作文教学中,我们应该先学会转变传统的应试教学思维,摒弃传统的“一刀切”教学模式,从不同文体的内容以及特点出发,引导学生学习不同的文体,这样学生才能充分了解和掌握不同文体的写作技巧和方式,从而形成有效的写作思维。

以部编版三年级语文上册“猜猜他是谁”教学内容为例,根据这个题目的内容和要求,我们需要从写人的角度,指导学生选择自己喜欢的人展开写作。在展开作文教学过程中,我们先要确定采用的作文文体。首先,对于人物的状态、特点进行描写,我们可以运用说明文的表达方式,教会学生如何介绍人物的特点,从而生动地描写人物。其次,从说明文的分类情况来看,按照对象可以分为实体事物说明文、事理说明文以及科学小品文;按语言表达方式可以分为平实说明文和文艺性说明文。那么针对题目“猜猜他是谁”,我们应该根据实体事物说明文的写作方式和技巧,教导学生如何对人物进行描写,从而帮助学生抓住写作的重点,进而有效地突出人物特点。另外,在小学语文作文教学过程中,学生年龄比较小,接受能力也有限,我们不能对学生提出过高的要求,应该从平实的语言表达方式出发,先教会学生用一些简单的、平实的说明文语言表达方式进行人物的刻画,从而慢慢培养学生的语言表达能力,使其能够适应小学语文作文教学的难度。

二、从学生个体差异出发,制定分类指导教学目标

在实际教学过程中,每位小学生的学习能力、兴趣爱好、潜能都存在差异。有些小学生学习能力强,能够快速吸收教师所讲授的知识;而有些学习能力弱的学生,则需要一定的时间去理解和消化知识。所以,在小学语文作文教学中,我们应该从学生个体差异出发,制定出合理的分类指导教学目标,从而提升教学目标的层次性,使作文教学更加合理。那么在制定教学目标时,我们先要对学生展开学情的分析,对学生的学习情况有深刻的了解,这样我们才能知道学生有哪些方面的问题和弱点,从而对学生展开分类指导教学。然后,根据学生学情调查的结果,并结合相关的作文教学内容,确定相关的教学目标,从而突出学生的主体地位。

以部编版三年级语文上册中的“写日记”内容为例,对于学习能力和写作水平较好的学生,我们不仅要做好日记写作方面的教学,还要引导学生展开联想,并结合自身的理解和生活经验,走出教材写作案例的固定框架,去进行自我创作,从而教会学生写日记的同时,也能锻炼学生的创造性思维。针对学习能力和写作水平较弱的学生,我们要适当调整教学的难度,从教材的实际要求出发,对学生展开日记格式、写作特点等详细的分析和讲解,以帮助学生打好写作基础。然后,根据教材中的日记案例内容,引导学生尝试着仿写,以培养学生写日记的兴趣,进而借助写日记提升学生的写作能力。

三、结合合作学习的教学方式,引导学生展开分类学习

通过分类教学目标的制定,我们要实施有效的教学方法,才能引导学生展开分类学习,以提升学习的效果和质量。根据学生能力和兴趣的不同,我们可以采用合作学习的方式,将有共同兴趣、能力相当的学生组合在一起,从而共同对写作问题展开互动和交流,进而实现共同的进步。首先,在教学过程中,除了落实好上述教学目标的确定工作,教师还要将学生分好组,从而为分类学习做好准备。然后,给予学生充足的时间展开作文的学习,以激发学生的交流和互动热情,使其可以对问题展开深入讨论。

以“我来编童话”作文教学内容为例,为了激发学生的学习积极性,引导学生展开有效的分类学习,我们可以结合合作学习的方式,鼓励学生以小组形式展开交流和讨论,对教材中的作文参考资料展开研究,以抓住教材中的关键词,从而进行有效的童话编写。那么在对学生进行分组时,我们需要根据分类指导教学的目标,将学生进行分层,让学习能力较好的学生为一组,给予这部分学生充足的时间去讨论,以发挥他们的想象力和创造力,利用教材中的关键词,如“国王”“黄昏”“厨房”等词进行童话故事的编写。而对于学习较弱的学生,除了合作之外,还要给予一些辅助指导,帮助学生完成合作学习。比如,要求小组学生按照角色、时间以及地点进行关键词的讨论;然后,小组成员互相记录讨论的内容;最后,教师针对小组讨论的结果予以帮助。

四、结语

综上所述,作文是小学语文教学的重要组成部分。但是,由于作文文体不同以及学生的个体差异,教师只有采用分类指导教学思维,对学生展开有效的分类教学,才能真正提升作文教学的效率,进而强化学生的写作能力。

参考文献:

[1]秦利军.小学语文作文教学方法的创新途径研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014(36).

(责任编辑  袁 霜)

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