列表梳理 转化语言 有序表达

陈彩虹

【摘  要】中年级习作要求“写清楚”，所谓“清楚”就是將内容有顺序地表达。然而，现实习作中，学生仍存在许多困难，顺序混乱、表达不清的比比皆是。如何走出困境呢？经过多年实践，我总结了一些经验，认为用列表格的形式帮助学生梳理相关材料，搭建好习作的支架，再引导学生转化成文学语言，最后让学生把内容有序串起来，是个不错的办法。

【关键词】中年级习作;列表梳理;转化语言;有序表达

统编版教材考虑到中年级学生习作中“写清楚”有困难，在编排习作时大量采用了范例和图表的形式，形象地展现习作的内容和要求。在教学中教师们更多的只是让学生简单说一说，就开始习作了，并没有真正引导学生分步走，一步一步扎扎实实训练。结果往往无法达到预期效果。下面以三年级下册三次习作为例，具体谈谈“三步走”的方法。

一、列表梳理，搭建支架

三年级学生通过动手实践、上网查询、阅读书本等方式已经初步掌握了一些收集资料的方法。但收集到的资料往往是零散的、凌乱的，无法组织语言成习作，所以第一步就要让这些资料按一定的序列排队，表格梳理无疑是最好的办法。通过表格梳理，将原先杂乱无序的材料变成一个有逻辑性的系统，为习作搭建好支架，为学生的有序表达建立基础。下面将三次习作进行梳理：

习作一《我的植物朋友》，在引导学生观察、了解植物习性后，以“观察桃花”为例，可以梳理成一张记录卡：

习作四《我做了一项小实验》，在学生动手实践的过程中，以“制作简易指南针”为例，引导学生借助图表做实验记录：

二、转化语言，口头练说

有了上面几个表格，学生习作就有了支架，接下来就是如何将表格中的信息转化为文学语言。这是教学中的难点，也是现实中教师都不太关注的环节，恰恰却是学生最难解决的问题。因为表格中的语言是信息语言，一般是简要的知识，科学、准确、严谨，但缺乏生动形象。要将这些语言变成文学语言，就需要转化。转化的要领是整合信息，将零散的信息加工、处理，使之情境化、生动化。

例如，写《桃花》，我们就得加个开头“春天来了，百花盛开，我最喜欢的桃花也盛开了。”接着调整一下顺序，先写花的颜色“桃花品种多，颜色也多，有粉红的、大红的、紫红的、纯白的”。说完颜色，再说花的样子和味道“一树树桃花有的早开，有的迟开。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形，像一个个小巧玲珑的酒杯，多可爱呀！还没绽开的，还是花骨朵儿，看起来鼓胀胀的。深吸一口气，一股清香沁人心脾。”最后再调整顺序，有花就应该看到蜜蜂，蜜蜂就会想到丰收，“一群群蜜蜂在花丛中忙着采蜜，它们辛辛苦苦地工作着，是为了传播花粉，长出大桃子呢！等到夏秋之际，就可以吃到香甜可口的桃子啦！”

信息语言转化为文学语言，教师要这样引领学生入情入境，加上想象联想，用上一些修辞方法，补上自己的感受，一句句慢慢引导学生口头表达出来。在教学过程中，教师要特别耐心地倾听学生的表达，在学生有困难的时候，加以引导、点拨、提示，让干巴巴的信息变成生动、丰富的语言。中年级习作指导，这是最关键的一环。

三、有序表达，形成习作

有了丰富的语言，现在就剩最后一步，将这些语言有序连贯地表达出来，形成一篇完整的习作。写作的顺序，因表达的不同需要，可以选择不同的方法，但一定要形成一定的逻辑顺序。

例如，《我做了一项小实验》的习作，因为是实验过程，那就得按照先后顺序，一个步骤一个步骤写下来，使人一目了然。当然，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，也可以按照第一步、第二步、第三步分别展开叙述，条理也很清楚。但光是这样写还不够生动，还可以写出自己在实验过程中有趣的发现和心情，比如操作失误带来的麻烦，比如看到实验结果的心情。

学生经过列表格、口头练、书面写这三个步骤，原先那些无话可说、无话可写的同学，渐渐找到了写作的乐趣和方法，从中慢慢培养了学生的自信心。而且，在这个过程中，教师解放出来，不用絮絮叨叨地讲。学生通过合作学习将材料变成表格，小组同学可以合用一个表格练习说话，他们之间会相互提醒、相互补充、取长补短。在书写之后，小组还可以进行相互评议、相互修改、补充完善，最终达到整体提高。

三年级是习作的起始年级，是培养乐于表达的关键阶段，教学得法就能消除学生畏难情绪。“三步走”，第一步解决习作内容问题，第二步解决语言转化问题，第三步解决有序表达问题，前两步都在为最后一步搭好支架、做好铺垫，所以每一步都很重要。

参考文献：

[1]许璐.小学中年级作文教学的有效策略[J].作文成功之路（作文交响乐），2019（4）.

（责任编辑  袁 霜）