实践活动在初中道德与法治教学中的应用研究

杜炜

摘 要：道德与法治这门课程的本质决定了学生对其知识的死记硬背只能够达到纸上谈兵的效果，他们要想拥有高效的学习效率，那就必须去体验和去实践。此时作为学生学习的引导者，初中道德与法治教师就需要向学生提供实践的机会，他们需要为学生组织各种类型的实践活动。为了让其最大限度地发挥作用，笔者就围绕结合教学内容、精心设计问题和小组合作参与三个方面展开了研究，并在文章中详细阐述了研究的结果。

关键词：道德与法治;实践活动;有效应用

道德与法治这门学科承载着极为重要的德育教育，教师教学的目的就是为了让学生成为拥有高尚品德的人。但在此过程中，教师要明白的一点是，学生的高尚品德是在受到外部影响并经过主体内化的过程中所形成的。因而教师在教学中首先要做的就是为学生提供有目的性的主体活动，进而帮助他们进行知识的内化和吸收。实践活动也因此出现在了教师的教学中，并发挥了极为重要的作用，教师应该对其加以重视。

一、结合教学内容，设计有效实践活动

初中道德与法治教师在组织实践活动的过程中一定要明白一点，那就是实践活动的存在是为了更好地对学生进行教学，因而实践活动的内容必须要与教师即将要教学的内容有着密切的联系。这样的话，学生在将注意力投入实践活动本身的时候，就能够无意识地接触到道德与法治的相关知识。除此之外，教师还需要结合教学的内容来为学生选择不同类型的实践活动。因为实践活动符合学生的性格特征，他们也能够轻松地对其进行接受。例如在进行人教版七年级《道德与法制》上册第一单元第二课《学习新天地》這一课的课堂教学之前，笔者就对该课内容进行了深入研究，发现其是围绕着“学习”这一主题展开编写的。因而笔者在此基础上为学生组织了“学习交流会”的实践活动。在开展实践活动之前，笔者就搜集了学生在日常生活中遇到的并且无法解决的各种困难。在实践活动一开始，笔者就将这些困难展示给学生，并鼓励他们进行解决。有的学生可以解决，有的学生则无能为力。接下来笔者就会询问顺利解决问题的学生是如何想到的解决方案，进而引导学生将话题转移到学习上去。对于学生无法解决的问题，笔者就会将之作为扩展题，让学生通过学习的途径去进行解决。

二、精心设计问题，促进学生有效思考

在组织实践活动的过程中，初中道德与法治教师还需要为学生进行问题的精心设计。因为问题是学生思考的导火索，只有有了问题，学生才会进行有效的思考。这样的话，学生就能够对要学的知识有着自己独特的理解。在此过程中，教师需要为学生留出充分的自主思考空间，并鼓励学生大胆说出自己的想法。只要学生说得有道理，教师就应该对其进行表扬和鼓励。这样的话，学生就会渐渐地形成遇到问题就进行思考的良好习惯，也因此能够从中有所收获。例如：在进行人教版七年级《道德与法治》上册第二单元第四课《友谊与成长同行》这一课的课堂教学中，笔者为了让学生正确地看待友谊，就为他们组织了一个“益友？损友？”的实践活动。在该实践活动中，笔者会列举一系列和朋友相处的案例，然后向学生提出如下问题：1、你们觉得故事主人公所交的是益友还是损友呢？2、你们能够运用课本上的知识来对你的观点进行解释吗？由此引发学生对知识的思考。在此实践活动中，学生就能够将知识进行灵活地应用，他们也因此培养自己的思维能力。这样的话，学生在脱离了笔者的引导之后也能够自主进行知识的学习和吸收。

三、小组合作参与，提高学生学习效率

学生的自制力不强，因而在参与实践活动的过程中就很有可能将注意力转移到别的地方去，初中道德与法治教师也无法随时随地跟在学生身边对他们进行督促，这就导致学生无法在实践活动中有所收获，或者知识上的，或者能力上的。此时教师就可以让学生以小组合作的形式参与到实践活动中去，一来可以让他们彼此之间相互督促，二来他们也可以互相帮助，进而有效提高自己的学习效率。这样的话，教师为学生所组织的实践活动也称得上有意义。例如：在组织实践活动之前，笔者就会根据实践活动的类型和内容来决定是否要对学生进行分组。当需要分组的时候，笔者就会结合学生的学习基础、学习能力和性格特征来对其进行科学的分组。除此之外，笔者还会为小组内的每一名成员都进行任务的布置，如领导能力强的学生担任组长，负责整个小组的所有事务等。这样的话，学生之间就能够彼此督促和帮助，进而让自己在实践活动的过程中收获更多的知识，培养更多的能力。笔者也因此有着很高的教学效率。

总而言之，初中道德与法治教师要想帮助学生在自己的教学活动中有着丰富的收获，他们就需要改变传统单一的讲解式教学方法，因为其只会让学生被动地进行知识的接收，学生也因此无法对知识有着深刻的理解，也无法灵活地对其进行应用。此时教师就应该为学生组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中去体验，去思索。这样的话，学生就能够有着很高的学习效率，他们也因此培养了自己的良好道德品质。

参考文献：

[1]赵洪芹. 初中《道德与法治》社会实践活动研究[D].南京师范大学，2018.

[2]安华锋，郝庆华.浅谈初中道德与法治课活动教学的感悟[J].学周刊，2018（06）：67-68.