如何构建融洽的师生关系

黄琳妹

摘 要：融洽的师生关系，有利教学质量的提高，有利于促进学生良好品德的形成，有利于班级工作的开展。怎样才能建立融洽的师生关系呢？作为多年班主任的我深深体会到抓住学生的心理特点，才能更好地融洽师生关系。下面就从四个方面阐述我是如何抓住学生的心理特点来融洽师生关系的。

关键词：掌握心灵;把握尺度;架起桥梁;丰富活动

一、设立万能钥匙——“悄悄话”本

要教好学生，必须感受学生的心灵。为此我特地为学生配置了万能钥匙——“悄悄话”本，去了解学生丰富多彩的内心世界。因为“悄悄话”本，蒙上了一层神秘的色彩，学生很感兴趣，都很认真地写，我也认真地批改，还特别认真地写好批语。因为批语本身具有很强的教育性，如果能用学生的语言，朋友的口吻，长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步，就能达到事半功倍的效果。本学年我班里有一个学生，刚开学就无心向学，上课不专心，作业不按时完成，成绩急剧下降，起初科任教师批评他，他还不以为然，并在作业中附言道：“……我的确很差，无法按时完成作业，我不想读了请老师不要管我，好吗？”从这些话语中，我意识到该生由于负担太重，心理压力大，加上基础差，上到六年级时情绪低落，失去了自信心和上进心。为此，我主动找他谈话，不厌其烦地开导他，用真挚感染他，后来，他在“悄悄话”本中写道：“老师，真的只有您能理解我，您的谆谆教诲，我发自内心感谢！您是我遇到的好老师，俗话说：一日为师终生为父。如果我不用实际行动来报答老师的教诲，有愧老师……”另一个学生写道：“老师，我最爱看您的批语，您的批语能使我更努力地学习，还能为我这只迷途的小羊羔指明方向。”从这两位学生的内心体验，看得出他们的心已被我的这把万能钥匙——批语所打开，正一步一步地实现新的自我。可见，我这把万能钥匙，更容易让学生接受，让学生感受到老师是关心他们的，老师是他们的良师益友，融洽的师生关系就这样形成了。

二、把握批评的“度”

批评不仅可以督促当事人吸取教训，而且可以警示周围的学生，让他们不出现类似的问题。只可惜老师由于批评的“度”把握得不当，采取陈腐、僵硬的方式，对学生实行“单相输入”，使学生产生逆反心理和敌对情绪，不利于教育目的。学生在受教育过程中，并不是消极被动地接受。因此批评学生不能一概而论，而是对学生的错误一分为二地看待，并指明学生努力的方向，提供改过的机会。如果有一次我班教室墙上，出现了几个用粉笔写的很不清晰的字：打倒××老师。老师们闻讯后，无不义愤填膺：“我们辛苦教学，没有功劳也有苦劳，不但不言谢，反遭咒骂，查出来非狠狠地训他一顿不可。”我是班主任，追查的责任责无旁贷，心想查出此人并不难，问题是采取哪种方式，如何教育大家，我决定单刀直入。我走到课室严肃而简单地宣布了此事，此时，教室里静悄悄的，我灵机一动说：“从来没有写过老师的请举手。”这时“唰”的一声，绝大部分同学举起手，只有几个同学低下头并缓缓地举手，我扫了一眼，温和地请了几位同学谈谈为何不骂老师，有的说老师严格要求是为我们好，有的说××老师虽然脾气暴躁，但很关心我们，某天还带病坚持上课，老师辛勤为我们付出，怎能骂老师呢……，大家你一言我一语，那几位同学更是低下了头。第二天，那几位同学都来承认错误，并诚恳地说：“老师，请您原谅我，我错了……我已将抹去字迹了。”为此，我首先肯定他们的优点，同时指出他们的缺点，并鼓励他们说：“只有承认错误并改正错误，要求上进的同学，才能深受老师的喜欢。”这里我并没有高高在上地责备，只有平等亲切的对话，让学生受到启发。后来，他们发生了很大的变化，成为班上尊师守纪的学习积极分子。可见采取适当的批评，握好批评的“度”，更能融洽师生关系。

三、善于用情感打开学生的心灵

每一位学生，都有被尊重、被接受、被理解的需要，只有当老师对学生怀有真诚的爱心，了解他的内心深处，和学生成为朋友，打成一片，这样，学生才会对老师怀有崇高的敬意，在师生之间架起心灵相通的桥梁，师生交流的渠道才能畅通无阻。只有和学生的思想沟通了，缓和了相互之间的抵触情绪，消除顾虑，才能取得学生对老师的理解和信任。这时候，老师因势利导，与学生共同讨论分析他们的优缺点及学习上的問题，启发他们说出心里话，充分肯定他们敢于面对困难的决心和勇气，同时也要及时抓住每位学生的闪光点，加以表扬，对尖子生多加鼓励，对差生多点关心，耐心指导他们在思想上、纪律上、生活上严格要求自己，让学生齐努力，争进步。通过此方法，我所教的班级学风正派，学习气氛浓郁，深受好评多次被评为文明班、先进班等。

四、丰富第二课堂活动，提高学生的综合素质

“第二课堂”作为课堂教学的补充形式，对提高学生的能力起到一定的作用。如让学生参加写作兴趣小组、知识竞赛、主题班会等等。本学期针对学生情况有计划地组织学生开展多种多样的主题班会，并有意识地让学生认真进行以自我教育为主的独立活动，寓教育于活动之中，使学生在自治自理的过程中得到锻炼和提高。利用主题班会及广播稿，表彰先进，树立典型，让学生身边有楷模，行动有榜样，抵制和排除各种不良因素的影响和干扰，使班上洋溢着爱班、尊师、勤学、守纪的良好班风。一学期来，我班开展了“我心中的故事”“我是六（1）班的一员”“我的理想”等一系列丰富多彩的活动，让学生受到教育。不少同学都说：“黄老师，您最了解我们。”从而进一步融洽了师生关系。

由此可见，融洽的师生关系非常重要，方法是多种多样的，但最关键的是抓住学生的心理特点，收到以小见大的功效。

参考文献：

[1]罗凯梅.“教育实践研究的叙事转向.”基础教育研究 1（2004）：48-49.

[2]商应美，方琳，and 马成龙.“高校大学生创业教育实践研究及其发展现状探析.”现代教育科学 1（2013）：43-47.

[3]商应美，方琳，& 马成龙.（2013）. 高校大学生创业教育实践研究及其发展现状探析. 现代教育科学（1），43-47.