探究教学法在高中数学教学中的实践运用

摘 要：探究法为高中数学课程中的重点。因此，在实际的教学中，教师应梳理课堂教学资源，优化整体课堂教学结构，提高课堂教学效率，培养学生进行实践性、探究性的自主学习能力。数学课堂中的探究法注重的是把科学探究作为一种学习知识的方法，运用到数学教学中。在教师的指导中，学生能够自主完成探究性活动，获取数学知识，培养数学思维，进而提升解题能力。

关键词：教学法;高中;数学

前言：

伴随着科技的飞速发展，信息化渠道的增多，信息资源如同风暴席卷着人们的生活，使人们的生活日趋丰富，为学生进行科学研究提供了多元化平台。在新时代下培养合格且有素质的公民，教育场所不应仅仅局限在学校中，学校更应侧重培养学生的学习能力，为其能够终身学习奠定基础。探究教学法是实现这一目标的重要途径，可以提高学生的自学能力和实践能力，促进学生全面发展，提高整体学习水平。

一、数学探究教学法的设计

1.从数学教学目标出发设计教学方法

教学目标是教学授课的大致方向，是教学活动的风向标，牵动着教学全过程。教学目标是教学的基础，教学方法是实现该目标的途径。教学方法的设计与应用必须以教学目标为根本。数学课堂教学过程中每一节课的学习目标都是不同的，但基本都会包括知识、过程、价值观等几大方面的教学内容。教师想要实现具体的教学目标，应结合实际问题采用适当的教学方法，加强学生学习能力。

2.从学生年龄特征设计教学方法

教学目标可以利用教学过程中的教学内容进行展现，教学内容是否完整取决于教学方法。不同的教学方法针对不同的教学内容，同时也受到学生的年龄、理解能力、认知能力等制约。学生在学习过程中占主体地位，教师在设计教学方法时必须考虑到学生。学生是知识的接收者，教师授课的目的就是让学生能够掌握更多的文化知识。教学方法在设计过程中必须符合学生的认知规律，才能得到良好的教学效果。针对高中的教学情况，教师在教学活动中运用多样化的教学手段，可以增强学生的学习热情，激发学习动力，在活跃的课堂氛围中踊跃参加到学习过程中，增加学习成就感。因此，教师应为教学方法注入新鮮的活力，灵活运用教学方法，提高教学过程中的趣味性，进而提升数学课堂教学效率。

3.从能发挥教师特点和长处设计教学方法

新课标要求教师熟练地掌握多种教学手段，但人具有个体差异性，即便教授同一教学内容，不同的数学教师也会采用不同教学方法进行教学。由于教师的语言表达能力、素质与技能、知识面的程度都有所不同，教师应结合自身的特点与长处进行教学，充分发挥自身优势，将价值发挥到最大限度，提升教学效果。在此基础之上，教学方法也受教学环境、教学条件的影响，因此教师在教学过程中肩负着教学重任。

二、数学探究教学法的要求

1.加强教师指导，调动学生积极性

由于受认知能力的影响，学生在对于学习问题有一个由内而外、由浅入深的认知过程。如何让认知能力得到进一步的提升，需要教师激发起学生的学习热性与学习兴趣。兴趣是最好的教师，兴趣可以提高学生的学习积极性。学生在兴趣的引导下自愿加入学习过程中，进而形成一种推动力，完成自主学习，教师应重视对学生兴趣的培养。数学新课标和新教材中设计了诸多探究性和研究性的课题，教师可以利用教学探究引导学生对问题进行解答与探讨，逐渐提升问题难度，扩大问题研究范围，让学生在攻克难题中寻找学习乐趣，进而克服日后数学中遇到的困难，来提升自身满足感，投身进数学学习的海洋中。

2.设计简单易懂的研究性课题

根据高中学生的认知水平，高中数学教师要适当性提出一些符合高中生学习程度的研究问题。太过简单，学生掌握不到新知识，不利于学生学习成绩的进一步提升;太过困难的题目，又会打消学生学习数学的积极性。所以为学生选择适度的探究问题，就成为教师在教学活动中的重中之重。数学教师在这一过程中要重点培养学生的科学精神和科研能力。传统的教学模式，数学教师通常是将解题思路与解题方法直接传授给学生，填鸭式的教学手段已经不符合现在的教学模式，需要教师采取探究中探寻数学理论的教学方法，增强学生的实践探究能力。教师在探究学习中不仅仅是教会学生数学知识，更是让学生具备这种探究学习的能力，为日后生活学习奠定良好的学习基础，进而为终身学习的目标而不懈奋斗。

3.通过科学的方法进行训练

科学的探究是基于科学的方法之上，对学生进行科学方法的指导是必要的，要将科学的理念贯彻学习过程的始终。学生只有运用科学的探究手段才会得到准确的学习结论，进而加强学习认知与学习能力。长此以往，学习能力、探究能力就会得到显著提高。

4.引导学生自主完成探究过程

完整的探究过程包括发现问题、思考问题、解决问题。教师在教学过程中注重教授学生探究方法，让学生深刻感受到探究学习的精髓所在，进而通过科学的探究得到全面的认识。教师在教学过程中应重点培养学生的自主探究能力，让学生产生严谨、客观、科学、现实的研究精神。

总结：

探究教学法不是一蹴而就的，需要广大教师与学生的共同努力。教师也应不断深化和提高探究能力，传授给学生更为科学合理的探究方法。紧紧结合所学内容，充分发挥教师的自身优势，将数学课堂变得更加具有趣味性，进而激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]赵红.探究教学法在高中数学教学中的实践运用[J].课程教育研究，2019（19）：125.

[2]刘丰.探究教学法在高中数学课堂中的运用探研[J].课程教育研究，2016（30）：148-149.

作者简介：

廖和平，男，生于1966年7月，汉族，四川广安人，大学本科毕业。从事中学数学教学28年。中学数学高级教师。主要研究方向是中学数学教学和班主任管理工作。特别是艺体生管理和培养。曾撰写多篇论文。现任教于四川省攀枝花市第三高级中学校。邮编617000。