中职汽修专业任务驱动教学法的实践探析

龚文奇

摘 要：任务驱动教学法已经普遍应用于中职汽修专业教育教学领域中，该教学法在中职汽修专业教学中的有效应用，有利于学生更好、更快地掌握汽修专业知识。本文阐述了“任务驱动教学法”在中职汽修专业教学中的具体实践对策，为今后的教育教学工作提供有利的参考。

关键词：中职;汽修;任务驱动教学法

一、前言

随着我国汽车行业飞速发展，汽车保有量逐年上升，汽车已经成为了百姓日常生活中不可缺少的一部分，社会对于汽车维修人才的需求量越来越大，如何为社会培养出高素质的新型技能型人才，已经成为当前中职汽修专业教学工作的重中之重。

二、中职汽修专业任务驱动教学法的实践意义

目前，任务驱动教学法已经普遍应用于中职汽修专业教学中，其实践意义主要体现在三个方面。首先，任务驱动教学法通过一系列的课堂任务，能够帮助学生明晰课堂学习目标，可以有效提升学生的自主学习能力。其次，教师在开展任务驱动教学法的过程中，从任务内容的确定、问题的设置、实现的形式等各个流程，是师生一同完成的，学生在教师的引导下更容易掌握汽修技能。再次，在整个任务驱动教学活动中，学生在完成任务时，除了要掌握理论知识，还要了解具体的实践步骤，将理论与实践相结合，对于提高学生解决实际问题的能力具有重要作用。

三、中职汽修专业任务驱动教学法的具体实践对策

（一）设置趣味任务情境，激发学生学习兴趣

由于中职学生所具备的知识底蕴较弱，在学习汽修理论知识的过程中，学生容易表现出没有兴趣、不耐烦的态度，针对这一问题，教师需要充分考虑学生的实际情况以及教学内容，创设趣味的任务情境，吸引学生的注意力，全面激发学生对汽修专业知识的学习兴趣。

例如，在进行关于汽车点火系统的类型、组成及工作原理方面的教学时，教师可以充分发挥多媒体教学设备的优势，通过课件向学生展示汽车“缺火”的趣味视频，以欢乐的氛围导入课堂，向学生引出任务目标：汽车“缺火”是如何引起的，应该怎样进行检测和维修？学生在收到教师的任务问题后，会形成强烈的求知欲望，进而会更专注于课堂学习活动中。

（二）教师向学生提出学习任务

在实际的汽修专业教学活动中，教师设置科学合理的学习任务，不仅直接关系到课堂教学的有效性，同时对实际教学效果具有决定作用。这就要求教师必须对教学目标进行全面、综合的分析，将每一个教学内容、每一个知识点细分为一个个小的学习任务，结合教学内容，通过分步或递进的方法，以发放“学习任务单”、“任务进程表”等形式，逐渐引导学生完成学习任务。

例如，在教学发动机气缸（缸盖）平面度误差检查的有关内容时，教师可以在课前向学生发放“学习任务单”，在“任务单”上标明气缸盖的拆装步骤与操作规范、气缸（缸盖）清洁清洗的操作规范、气缸（缸盖）平面度误差技术标准要求、平面度误差检查报告单等等内容，使学生清楚每个学习任务，并按要求完成实际操作。

（三）学生围绕任务进行自主学习

学生围绕任务进行自主学习的过程，是任务驱动教学法的关键环节。当学生进入学习情境后开始自主完成学习任务，在这一环节中，教师需要做好任务教学的准备和组织工作，例如准备好“学习任务单”、汽车维修手册、工具以及实训台架等等。在学生学习任务的过程中，教师应针对学生遇到的困惑给予相应的解决思路，并让学生独立完成任务操作，及时纠正学生在操作中出現的错误。

（四）学生学习成果展示，教师总结评价

任务驱动教学法的根本目的是培养学生技能方面、人际沟通方面与个人总结方面的能力，而学习任务的过程也是实践操作、合作交流的过程，学生在这个过程中能够获得学习的信心与动力，对于提升学生的学习积极性具有重要作用。在完成学习任务后，教师可以鼓励学生踊跃展示自己的学习成果，并对学生的学习成果进行总结评价。

例如，在完成发动机气缸（缸盖）平面度误差检查的学习任务后，可以以小组交流的形式，让学生进行交叉展示，教师在学生展示的过程中，要重点引导学生如何拆装气缸盖时缸盖螺栓拆装的顺序、力矩要求等问题，对于顺利完成任务的学生应给予表扬，肯定学生的学习成果;对于未完成任务的同学也应给予鼓励，更重要的是教师要对学生的自主学习能力进行客观的评价。学生能够在教师的鼓励和肯定中获得成就感，从而有利于进一步激发学生的学习欲望。

四、结束语

任务驱动教学法在中职汽修教学中的有效运用，有利于学生更好、更快地掌握汽修专业知识。教师在开展任务驱动式教学时，应以学生完成工作任务为核心，设定符合学生实际情况的任务目标，让学生围绕任务开展自主学习，教师及时点评，从而提高教育教学质量。

参考文献

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