浅谈化学教学中学生非智力因素的培养

李家福

摘 要：在化学教学中，要想提高学生的素质，全面提高教学质量，必须适应教育改革的形势。现代教学理论认为：知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。因此在化学教学中，我们在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。这是当代实施素质教育的要求，也是全面提高教学质量，提高学生综合素质的有效途径。

关键词：化学 中学生 智力 培养

【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0105-01

1.使学生认识非智力因素的重要性

同一个班级学生的智力有差异但是不大，学习成绩差距却很大，这主要是由于非智力因素引起的，所以在学生刚开始接触化学课初期，就告诉学生学习化学的过程中自己非智力因素的重要性。通过介绍往届学生其他学科成绩不好，但是学习化学有兴趣，肯努力，化学成绩较好，让学生明白“勤能补拙”、“兴趣是最好的老师”这些道理，一开始就树立起学好化学的信心。

2.激发学生浓厚的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习动机是推动学生进行学习，决定学生学习成效的重要内部因素，学习兴趣则是学习动机中最现实的成分，它是推动学生渴望获得知识的直接动力。实践证明：学生学习的动机越明确，学习的兴趣就越浓，学习的效果就越好。因此，在教学中我们要注重从多方面激发学生学习化学的动机和兴趣。首先在教学中教师可努力研究教材中知识的内在联系及其与实际的联系，使学生感受到学习不再枯燥无味而是生动有趣，知识在生活中是实用的。例如在学习“空气污染与防治”时结合教材向学生介绍我国能源状况以燃煤为主，造成大气污染的主要物质是粉尘和二氧化硫气体，此外还有工厂排放的废气等，二氧化硫含量会导致“酸雨”，二氧化碳含量高会产生“温室效应”等严重问题。环境问题成为当代人类面临的重大问题，要解决这一问题，创造美好的生活环境，必须具有丰富的化学知识，从而激发学生进行学习化学的动机，逐步使学生把自己的学习与祖国的未来和人类的幸福生活结合起来，从而形成持久的学习化学的动机。其次在课堂教学中采用形式多样的教学方法，激发学生学习化学的兴趣。教师要刻苦钻研教学业务，进行教学研究，精心设计悬念、运用实验探究、精彩的化学故事诱思等，要采取多种多样的方法和形式来激发学生学习化学的兴趣。例如讲绪言课时，设计一些颜色变化明快的趣味实验，同时提出：水为什么能灭火？铁为什么能生锈？煤气为什么能使人窒息？等等来自生活中的问题，学生很想探究答案，教师因势利导，使学生在新奇中自发产生探索化学世界奥秘的兴趣，学生更加爱学、乐学。学习碳酸钠的性质时向学生介绍我国近代化学家侯德榜在制碱方面的伟大成就，激发学生的爱国热情；学习碳酸钙时介绍大自然中化学的杰作——钟乳石、石笋等形成而构成的壮丽景观，培养学生的美感等。抓住学生热爱祖国、热爱大自然以及对化学为人类创造了美好生活的赞美等感情脉搏，不断强化学生的激情，使学生带着满腔的激情投入到化学学习中去。

3.培养学生学习化学的情感

列宁曾说过：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话，充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生学习和需要的关系。因此，在教学中，教师要抓住学生的情感变化，积极创造健康的情感境界。根据青少年的年龄、心理特征，当通过学习或者努力仍未学会则会感到沮丧，教师注意发展学生的非智力因素，课上学生出錯时都要尊重学生，表现出亲切热情的情感，想方设法让学生能稳定学习的兴趣，从而更加热爱化学这门学科。情感教学很重要的一点还在课堂外，教师要多接触学生，了解学生，也让学生了解教师。教师只有向学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱，从而扩展对学习、对集体、对祖国的爱，以愉快的情感投入到学习中去。

4.培养学生科学的学习方法

科学的学习方法是搞好学习的保证。智力因素差的学生往往学不得法，他们不善于把知识系统化总结，学到的知识总是无章无序。教师应该在学习方法上对他们有更多的指导，经常帮助他们学会总结知识网络，加强知识点之间的联系与运用，同时指导他们进行针对性的练习，既能感受到做题成功的喜悦，又能对知识加深理解并运用，充分弥补了智力因素的差距。因此，教师要加强学生学习方法的指导，培养学生养成良好的学习习惯，从而在根本上提高学习效率。

有人说：“学习中的非智力因素如同化学反应中的催化剂，能促使学生集中精力，积极主动地不断探索、进取，加快达到学习目标的速度。”因此在化学教学中，教师要切实加强学生非智力因素的培养，用非智力因素促进智力因素的发展。多年的教学实践告诉我，只有加强非智力因素的培养，才能大面积提高化学教学成绩。