议《机械制图》课程教改的实践与探索

陈振松 宋龙虎 王虎

【摘  要】根据《机械制图》课程教学的特点，从突出以应用能力培养这条主线，进行教学内容和方法的探索，从加强学生形象思维和逻辑思维能力的训练，培养学生的识图、绘图能力，在教学改革中不断探索突出教学内容、教学方法、教学手段、教学模式的新途径。

【关键词】机械制图;课程教改;实践

前言：随着时代的发展，社会对于人才的要求越来越高，希望人才的专业素质能够提升，尤其是希望招聘具有较高技术水平的机械类人才。《机械制图》是比较重要的基础性课程，能够让学生深入对机械的制造原理进行了解，并能够绘制出常见的机械图纸，从而在日后的工作实践中提高自己的技能水平。为了能够为社会输送更多高素质的人才，我们应最好《机械制图》课程的教学改革工作。

1 精选教学内容，培养学生实际应用能力

传统的机械制图包括画法几何、制图基础、机械制图，计算机绘图四部分。画法几何是机械制图的理论基础，机械制图是画法几何的最终目的。虽然业内很多人认为《机械制图》课程相对比较成熟，但我认为，任何教学内容总是随着时代不断发展成熟的。教师的教学创新应当以培养学生的实际应用能力为前提。课堂上应有企业生产、工程建设的实际图样作为辅助教具。到工厂实践，可使学生的感性认识迅速上升为理性认识，这样才能锻炼学生的工作能力，提高学习热情和兴趣。为加强学生的实践能力的培养，我们本着“够用、实用”为原则，对画法几何的内容进行调整和删减。调整后的教学内容应侧重于识图，遵循“看图为主，绘图为辅，以画促看”的原则。对较难掌握的内容，应进行优化，调整，组合，形成知识体系。像零件的技术要求中“表面粗糙度”这一知识点，可归纳并采用表格进行讲解，方便学生系统掌握知识，获得良好的教学效果。

2 将计算机绘图与机械制图教学内容融为一体

机械制图在传统的教学过程中是一门既难学又难教的学科，在以往的教学过程中机械制图传统的教学模式是粉笔、黑板、挂图加模型，由于模型和挂图有限，上课教师板书绘图花费时间多、教学节奏慢、学生容易理解但信息量少，在一定程度上制约了学生空间想象能力的培养，在过去机械制图课时量多的情况下普遍采用此种模式。计算机技术的迅速发展，使得计算机绘图在工程中扮演的角色越来越重要，计算机绘图教学能适应生产企业的需要。根据学生学习基础的特色，可把重点放在AUTOCAD软件的二维绘图系统学习，学会用投影基础来绘制图样，进而绘制较复杂的零件图。计算机绘图内容的引入，可使图示，图解变得精确、简便、快捷。将其作为教学中的“黑板”，且利用其三维绘图和视口功能可以使教学更直观、生动，有利于学生吸收。

3 打破传统注入式教学，力求教学方式多样化

传统注入式的授课教学，严重扼杀了学生的创造性思维，破坏了教学内容的思维价值，妨碍了学生思维品质的优化。近年来，在课堂教学以讲授为主要授课形式的前提下，一改过去“注入式满堂灌”的做法：一是课堂教学过程中恰当地掌握讲授、提问、讨论、做与练的顺序和时间，保证完成教学任务，同时要为学生留出时间进行思考、回答，必要时给予启发诱导，让学生积极主动参与教学的全过程。二是采取直观教学的方式，在《机械制图》教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析中，让学生先看一些诸如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥、圆球等简单、典型的基本形体，对照这些形体，熟悉这些空间形体相对应的视图，实现从空间到平面、由平面到空间的相互转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识图和绘画组合体视图打下很好基础。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影规律在学生大脑中构建起清晰的视图关系，有效地培养空间思维能力和表达能力，提高学生识图、绘图能力，从而达到良好的教学效果。三是要求学生每学完一章内容，在学生中开展如绘图技能比赛、机械图识图比赛和计算机绘图比赛等活动。这些积极有益的活动使不少同学在学校便感受到学习所带来的愉快。四是采取多媒体课件。多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以其丰富多彩的教学内容有机结合在一起，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、形象更具体、手段更完善、收效更显著。将逼真的三维立体图与抽象的二维工程图相对照，使三维和二维相互转化，充分显示投影规律、视图方法、绘图技术等，使传统教学难于讲清的内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得更直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节约了教师课堂板书的时间，增加了课堂教学的信息量，实现人机互动、灵活教学的立体化教学目标，使教学获得最大的效率。例如：讲到“螺纹的加工，为什么要有螺纹退刀槽”这部分内容，我们给学生放映机床加工的影像片效果很好，学生不但掌握了螺纹的五大要素而且还了解了加工的方法和工艺要求。同时，多媒体课件可以实现不同角度的浏览、不同视图的切换、不同方向的剖切、立体模型与线条图的转换、装配体的爆炸和装配等功能，使《机械制图》成为真正意义上的立体化制图教材，为学生学习机械制图和任课教师辅导提供极大的帮助，大大减轻学生的学习负担。此外，还可选择边讲边练，讲练结合法、互动教学法、分层教学法等，尽可能为学生创造更多的机会，充分调动学生作为教学主体的积极性，让学生在学习与实践中不断提高和升华。

结语：总之，机械制图课程是否优化，直接影响教学效率的高低，影响新课程改革。同时，机械制图课程的优化，需要更多教师的重视，需要教师更多的总结和探讨。

基金项目：项目来源：湘教通（2017）452号文（编号625）

参考文献：

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[3]李萍，李维军，高兴军.基于“卓越计划”的机械制圖课程教学改革初探[J].大学教育，2016，（07）：147-148.

[4]张鄂.加强能力培养的“机械制图”精品课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2016，（15）：94-96.

作者简介：

陈振松，河南商丘人，硕士研究生。

（作者单位：湖南交通工程学院）