中学历史教学中培养学生的核心素养

刘才惠

摘 要：中学是人生性格培养的关键时期，也是学习的重要阶段。很多学生的优秀品质都是在这一时间段建立起来的。历史是中学阶段的一门重要学科，能够更好的展现一个人的文化底蕴，还能让学生更好的了解国家现代化建设的进程，对于学生的综合素质展现，具有十分重要的作用。“新课改”是当前中学教育改革手段，通过中学历史教学中培养学生的核心素养分析，了解历史核心素养对于学生素质培养的意义，以及历史教学的过程中，提升学生综合素质的相关策略，使历史这一学科更好的服务于国家的中学教育事业。

关键词：中学阶段;历史教学;核心素养;有效对策

1 引言

历史是一面镜子，能看到昨日的得失，能看到今日的变化，通过经验的合理总结，能通过昨天的不足，总结今天的变化，从而更好的建设明天。在教育系统不断深化体制的大环境下，历史这一学科的教学理念，也发生了很大的变化。

2 历史核心素养的重要意义

历史能够更好展示国家辉煌的建设里程，还可以民族的璀璨文明得以更好发挥，能够让学生以“同理心”的角度，正视历史的现实意义。历史核心素养是一种重要的学习能力。可以使人们对于历史事件进行综合的解析，站在现在代的角度，总结失败的经验，进而为明天做好更加充足的准备。历史知识的沉淀是奠定基石的前提，还能教会学生务本求真的求索精神，进而以一种更加客观评价的角度，进行合理的分析整理，从而制定合理的应对策略。可以更好的展现一个人对于历史的客观态度。在对初中学生展开历史教学的期间，教师可以通过历史上发生的事件，以及历史学科的核心观念，对学生加以指引，使学生对于历史能够以一种全新的角度，作为切入点，应用科学的教学方法，向学生进行历史知识的传承，让学生的主观能力得到更好的展示。

3 中学历史教学中培养学生的核心素养存在的问题

3.1 不能更好展现学生的历史思维

在对中学生开展历史教学的过程中，对于历史知识的学习，可能要相对容易一些，如果通过历史知识的传达，使学生的身心受到良好的教育，学生的主观能力更好的展现，是当前历史教学的难点。传统的历史教学更关注于学生知识的培养，侧重于学生的主观成绩。使学生的个人主观能力不能得到更好的展现，也不能以“同理心”对历史知识进行思考。

3.2 素质教育未能达到理想的教学成果

虽然国家目前大力的进行教育改革，中学历史的教学方式与方法也有较大的改观，但具体在教学期间执行的过程中，教师受传统思想教育的毒化深重。未能应用科学的教学方法，使学生的主观能力放到教学的首位，使得整个教学的效果，未能达到理想的预期。有些教师也能利用创新的思维模式，进行历史教学。但在具体应用的期间，生搬硬套的情况较为严重，直接影响了整体的教学效果。

3.3 未能设置合理的教学目标

在中学历史教学的过程中，教师不能更好的将教学的内容，进行科学的解读，对于课程教学的主题，不能更好的进行设置。教学的主题是教师进行系统教学的重要指导，教师如果不能在课堂上有针对性的对学生展开教学任务，势必会影响整体的教学成果。对于知识分布较为分散的历史内容，会让学生感觉到学了很多的知识，没有核心的重点，从而使学习陷入尴尬的境地。

4 中学历史教学中培养学生的核心素养

4.1 改变传统教学理念，合理引导学生的热情

在中学历史教学的过程中，教师应及时的转变传统的教学理念。学校要适当的组织教师进行专业素质教育，加强新课改教学主旨思想的传达。通过培训的形式，对教师的专业能力，分两部分开展培训，即专业能力与教学思想进行系统学习。在学习过后，要适时的设置能力考核，考核通过后，才能对学生进行教学的相应任务。鼓励教师应用先进的教学思想，对学生展现历史知识的教学。在教学期间，要应用恰当的教学方法，对学生进行历史的知识传达，适时的引导学生的对于历史这一学科的乐趣，从而使学生建立起学习信心。

例如：以“开元盛世”为例。在对学生进行教学的过程中，适当的设置相关问题：这个时期有哪些改革的手段？将哪个等级人群立为宰相？节俭习惯，有哪些具体的展现？通用多媒体视频的展示，或根据课程内容制定的课件，使学生对唐朝的盛世有一个大概的了解。自读教材，自主完成问题。通过这些课程的设定，学生的自主思考能力，自我学习能力的综合素养能够更加合理的展现，同时也加强了历史学习的信心。

4.2 利用活动的形式，加强学生对历史的理解

在对初中学生进行历史教学的期间，要充分的尊重历史的真实性，以求真务实的精神，加强学生的历史实践能力培养。通过合理的开展相关的活动，加强学生对于历史的理解能力。很多中学生对于教师的讲课的内容不够深刻，但是对于实践的相关情景却记忆犹新。通过情景教学的方法，学生的主观思考能力会得到更好的表现，同时，也会对历史知识有更加深入的理解。

例如：教师通过带领学生进行名胜古迹的参观活动，使学生对于历史，有初步的印象。教师通过历史的講解，以及历史史实材料的搜集整理，使学生对于历史发生的原由，有更加深刻的认识。实践学习往往能够使学生的印象更加的深刻，学生在对历史进行体验，以及事件的具体处理过程中，能够更好的建立起建设家乡的愿景。

4.3 科学的设定教学目标，应用多元化教学方法展开教学

在新课改教学体制的影响之下，中学教学的形式发生了重要的改变。各种科学的教学方法，在中学历史教学的课堂上，得以更好的应用。教师应用创新的思维模式，应用恰当的教学方法，使学生的思辨能力与自主学习能力，得到更好培育。

例如：以《鸦片战争》为例。学生先对中英《南京条约》了解，利用虎门销烟的舞台剧演出，制作与课程相适应的剧本。全体生全部参与到演出之中，以分组表演的形式，加强人物的心理刻画，以及心内变化的了解。使学生认识到“弱国无外交”以及“落后要挨打”的理论。

5 结语

综上所述，通过中学历史教学中培养学生的核心素养分析，在教学的期间，合理的展现学生的主体位置，运用历史的相关知识，加强学生的综合素质培养，使学生的思维得以更好的培养。形成独立完整的价值理念，使学生形成良好的学习兴趣，进而主观能力得以更加完美的诠释。

参考文献：

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