试论班主任的核心素养

甘小琴

摘 要：班主任作为人生导师，既要教会学生做人，教会学生学习，教会学生健体，教会学生全面发展。还要通过有效教育，将学生从孩提的蒙昧状态逐步引向理智的人生，培养学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质，为他们的全面发展终身发展奠定基础。班主任必须要具备四种核心素养，即心中有爱，满怀期望，民主科学，以身示范。

关键词：班主任核心素养;心中有爱;满怀期望;民主科学;以身示范

在全国各行各业、各级各类的职业当中，我们的班主任是最小最小的官，是没有任何级别的，工作却是最辛苦的。但对学生来说，班主任又是很重要的，是不可或缺的。如果我们作为家长，也会不仅希望自己的孩子有好老师教，而且希望有好班主任带。我们既然做了老师，就要心无旁骛，就要做得更好。作为一名好班主任，必须具备以下四种核心素养.

第一点，班主任要心中有爱。

没有爱就没有教育。我们常说，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。其实，教师所从事的工作本身就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子，而班主任又是最能体现神圣这个称号的。有一个流传甚广的传说。一次苏东坡问佛印：“老佛见我像什么？”佛印答道：“我见你像佛。”苏东坡接着说：“我见你像一堆牛粪。”佛印笑而不答。苏东坡以为占了大便宜，回家告诉苏小妹。岂知苏小妹说：“那是佛印心中有佛，见到你像佛。而你心中只有牛粪，所以见到他像牛粪。”苏东坡听了，恍然大悟，羞愧得无地自容。班主任如果心中有爱，那你的学生个个是可造之才。诚如魏书生所说：当你把学生看成天使，那你天天生活在天堂里;当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里。毋庸讳言，我们有些班主任一味地埋怨学生笨、学生坏、不听话、不成器，这就从心里头把学生看扁了。孙维刚说：爱之于学生，是他们活力四射、勤奋学习的兴奋剂，是他们攻克难题、保持学习的原动力，是他们张扬个性、发挥特长的保护伞。爱就是鼓励优点而决不忽视缺点。对于双差生，各种爱心轮番上阵，挖掘他们的自身特长，鼓励他们个性化发展。孙维刚不仅是这样说的，更是这样做的。在北京22中，他从初一到高三的三轮实验长达17年，所带的学生都是人家不要的，而他坚持以德育促进智育，以灵魂塑造灵魂，不断地“传染聪明”，让学生释放潜能，每一轮实验的一半学生上了清华北大，使他成为名副其实的“创纪录专业户”。这一切，健全的人未必能做到，而身患5种癌症、先后8次手术的孙维刚做到了，他以超人的毅力和高尚的人格为我们诠释了什么是爱和怎样去爱。

第二点，班主任要满怀期望。

被周恩来总理称为“国宝”的著名教育家霍懋征对学生充满期望，从教60年从没有和学生发过一次火，从没有请过一个学生家长，从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生，从没有让一个学生掉过队。他把许多别人不要的孩子，最后都培养成才。而我们有的班主任却缺乏耐心，常犯急躁病，动辄训斥、挖苦、否定自己的学生，吝啬于肯定、赞许和期望。我想，在这一点上，我们应该向农民学习，因为农民从来不埋怨土地瘠薄，只要求自己深耕细作。也应该像医生对待病人一样，总是想方设法去治病，而不是嗔怪患者说：“你怎么能得这个病”。这恰恰说明农民对土地、医生对病人都充满了期望。北京第二实验小学校长李烈也说：当一个人不断地受到表扬和肯定，当他的积极性被调动起来，他的自我约束会彰显，他的缺点会萎縮;当一个人身处一个和谐向善的环境，他会受到这种无处不在的文化的影响，自动向身边的人看齐。特级教师窦桂梅对学生充满期望，她带班让学生牢记的是“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！”她说：一朵花，你描述千遍万遍的美，不如让它亲自开放。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”李镇西对学生充满期望，他用三句话与学生共勉，这就是“让人们因我的存在而感到幸福！”“战胜自己！”“我们和他们不一样！”他即使批评学生，也从表扬开始，他是真正地走进了学生的心灵。不难看出，期望之于班主任，是多么的难得;期望之于学生，又是多么的重要。

第三点，班主任要民主科学。

魏书生带班，一靠民主，二靠科学。靠民主就是千方百计调动学生的积极性、主动性。包括四个方面：一是树立为学生服务的思想;二是建立互助的师生关系，把全班每个同学都当成副班主任;三是学生参与管理，然后发展学生人性中美好的成分;四是多跟学生一块商量。靠科学就是研究规律、认识规律、分析规律、把握规律，根据规律制定规矩，定了规矩执行规矩。规矩过时修改规矩，规矩过简细化规矩，规矩过细简化规矩，这样班级管理就进入了一个法制轨道。魏书生说，教育就是帮助人培养良好的习惯。我们当班主任的如果能让学生都养成一个良好的习惯，那将会使学生终身受益。

第四点，班主任要以身示范。

教育是一个言传身教的过程，班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都能直接影响到全班学生。有人说：“从学生身上可以看到班主任的血液在流淌。”由此可见，班主任对学生的影响有多大。教育的实践证明：班主任的身教胜于言传，有什么样的班主任，往往就会形成什么样的班风。班主任要求学生多阅读，自己就不能做与阅读无关的旁观者;班主任要求学生上课不能迟到，自己也不能成为最后一个进校园的人;班主任要求学生多运动，自己也应该多参与运动，至少要做到在学生身边为他们鼓掌加油。因此，班主任要不断地加强自身的修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用自己丰富而独特的个性去影响全班学生。

每个班主任面对的教育对象不同，各学校的校情也不相同，各班主任的知识、能力和素质等素养也不尽相同，以上四点是班主任必须的核心素养，我们应该全面提高自己的核心素养。不断增强自己对本职工作的责任感，对教育事业的使命感和对自我发展的紧迫感，致力做到用研究的方法来带班，用阳光的心态来带班，用智慧的管理来带班，做一个像任小艾所说的能干、能讲、能写的“三能”型班主任，以无愧于“人生导师”的称号引领自己的学生奔向快乐幸福的终点。

参考文献

[1]江涛.班主任核心素养及专业标准体系建构——基于德尔菲法的研究[J].教育科学研究，2018（12）：78-87.

[2]陈建先.中小学班主任的“核心素养”[J].江苏教育，2016（06）：41.