基于卓越体育教师培养体系贵州高校体育教育专业课程改革研究

王奉涛 李华菊

摘要：构建卓越体育教师培养体系，是体育新课改对高校体育教育专业提出的新要求。随着社会的不断发展进步，在高校体育教育专业中也越来越注重学生综合能力的培养。基于以上因素，本文首先对当前贵州高校体育教育专业课程现状进行了分析，并在此基础上从公共类课程设置、必修课程的整合、选修课程的设置三个方面，研究论述了基于卓越体育教师培养体系贵州高校体育教育专业课程改革。

关键词：卓越体育教师培养体系;体育教育专业教学;课程改革研究

一、关于当前贵州高校体育教育专业课程设置的分析

（一）公共课设置情况分析

涉及人文、社会、自然科学等领域的公共课程设置比例偏高，且门类比较少，设置比例不太合理。比如，有助于拓展学生视野的哲学、语言、经济、健康类课程，普遍开设较少，而且公共课程设置地方特色不够明显。

（二）必修课程与选修课程设置比例情况分析

从对贵州省几所综合性大学体育教育专业课程开设比例综合分析来看，必修课程课时与选修课程课时相比而言比例偏高，必修课与选修课的比率高于新课程改革目标要求约5个百分点，需要增加选修课时的比例。

（三）专业必修课与选修课的设置情况分析

专业必修课设置除了传统意义上认为重要的运动生理类、运动心理类、运动专业类课程，还增设了部分师范类和地方特色的课程，但是对于当下国内、国际上新兴的一些体育类项目课程开设较少。专业选修课的设置比例偏低，明显低于新课程改革的要求，开设的门类也比较少，不能满足学生自行选修学习的需要。

（四）实践课程的设置情况分析

经过调查发现，贵州省高校的体育教育专业总体上来说还是比较重视实践课程，实践课程的设置形式多样、内容丰富，学校也能够根据情况变化灵活的进行调整。但是对实践课程的管理形式比较松散，没有明确的计划性，实践课程的评价环节也过于简单。

二、基于卓越体育教师培养体系的贵州高校体育教育专业课程改革研究

基于卓越体育教师培养体系创建以及新时期体育教学专业人才培养的需求，并结合对贵州高校体育教育专业课程设置的分析，下面对贵州高校体育教育专业课程改革进行了研究。

关于公共类课程设置

针对目前公共类课程在贵州高校体育教育专业所占比例过高、门类较少，公共知识学习过多、过于单一的情况，在专业课程改革上，要在增加公共门类的基础上，精简课时，浓缩内容。按照国际国内其他优秀高校体育教育专业课程的经验，把公共类课程设置的比例降下来。

一是，为培养专业高素质的体育教师打好基础。高校体育教育专业本来就是培养体育教师的专业，公共课程内容广泛、种类繁多，学生学习不可能面面俱到。在学生们了解了社会、人文、自然、语言科学等领域公共课程类基本知识情况下，比如社会政治、哲学、经济的基本内容、基本规律，还是要以专业课程培训为主，不必深究公共课程中的深刻原理和内涵，只要能满足新课改要求的基本任务就行。二是，通过压缩公共类课程，可以增加必修课程和选修课程课时。一方面加强对学生体育教育专业知识的培养，另一方面学校还可以结合本校实际情况以及学生们的兴趣爱好，适当增加更适合学生发展的选修课程。

（一）做好必修课程的整合

在体育教育专业领域，必修课与选修课的设置关系体现着专业人才培养的灵活性与统一性。必修课设置倾向于于学生专业技能和基础知识的培养，而选修课倾向于拓展学生知识范围和为学生补充新知识，主要是为了提高学生社会竞争力和培养学生适应社会需求。在社会经济、科学技术迅速发展的今天，对高校体育教育专业的教学也提出了更高的要求，作为培养体育教育专业人才的高等院校，要与时俱进，根据社会对体育教育人才的需求变化，及时调整和整合必修课程设置。在专业必修课程设置上，要做好课程的整合和内容的更新，而不是简单分割拼凑和增加课程的门数。在培养学生体育教育专业技能的基础上，注重结合体育训练、体育科研培养学生的综合能力。协调各门必修课程的比例，优化课程体系，避免必修课程的重复交叉与脱节缺失。

（二）加强选修课程的设置

现代社会发展迅速，各类知识更新换代的速度也在加快，对于体育教育专业来说也是如此。针对目前贵州高校体育教育专业必修课课程设置比例过高的实际情况，应该加强对选修课程的设置，充实、提高体育教育专业学生的知识结构和水平。

在选修课设置上，高校要结合社会需求的变化和体育教育发展方向，通过增加选修课时科学调整选修课程的设置。给体育教育专业的学生充分创造自由选择的机会，保证学生学习知识的完整性和系统性，满足不同学生的学习需求。比如把乒乓球、篮球、武术、足球、排球等传统体育項目教育设置为精细学习选修材料，把极限运动、定向运动、野外生存运动等一些新兴体育项目的教育设置为粗放学习选修材料，把保龄球、高尔夫球等一些高端体育教育项目设置为介绍了解性选修教材。

另外，还要加强对实践课程的管理，制定明确而且有实效的计划，积极采取措施做好实践课程的评价，提高学生的教育实践能力。

三、结束语

总而言之，基于卓越体育教师培养体系的贵州高校体育教育专业课程改革，要与社会需求和学生发展相结合，做好各类课程的优化、选择和整合，努力为培养体育教育综合性优秀人才打好基础。

参考文献：

[1]杨宁.高校体育教育专业课程设置存在的问题及对策分析[J].西北工业大学学报（社会科学版），2017，37 （02）：108-110.

[2]杜雪峰，唐进昌.高校体育教育专业学生职业技能培训体系与课程建设研究[J].体育科技，2018，39 （02）：130-131.