小学任务式体育课堂模式的构建策略

谢德彪

摘要：皮亚杰提出：“让学生主动学习而不是被动接受，是培养学生创新精神和能力的重要途径。”任务式体育课堂的构建，将教学目标和内容融入到具体任务中，引领学生打破固有教学模式，鼓励学生在感知、体验、实践、参与、合作中解决任务，发展体育素养。

关键词：小学体育;任务式教学;构建对策

在小学体育教学中，关注运动技能与体育学科知识、素养的发展，为学生创造探究式学习环境，激发学生创新意识，增强实践能力。任务式教学模式的应用，以关注学生自主体育为导向，摈弃传统课堂教学中的条条框框，利用明确的任务来贯穿体育教学内容，达成体育教学目标。

一、明确任务式教学流程，把握师生良好互动

对于任务式教学，其中的任务与体育学科教学内容紧密相关。任务式教学模式的构建，需要把握三个流程。一是任务导入阶段。教师要根据体育课程标准、目标和教学重点，创设任务情境，明确具体的体育任务。任务的设计，要贴近学生的认知、身体素质特点与实际，要能够激发学生动手操作、体验体育内容，要能够激发学生的体育兴趣和热情。同时，体育任务要能够进行良好分解，具备可操作性、可检测性。二是任务的执行阶段。在具体任务导向下开展体育教学，要让学生自主参与到任务学习、体验中，去了解任务形式，讨论解决任务的方法。教师在学生任务执行过程中，要给予启发、点拨，指引学生化解遇到的难题、障碍;同时，教师要把握任务式教学的侧重点、难点、关键处，要把握好学生分组，充分发挥学生合力，提出解决问题的方法、路径。三是总结阶段。对于任务式教学要进行积极总结，对不同的任务，可以通过师生交流、生生交流等方式，去认知和解决，对有困难的同伴，要从任务层次上进行划分，促进学生体育素能的发展。同时，要设置展示环节，对学生的任务完成情况进行检测。如基本技能练习、小组展示练习，个人展示练习，组内评价等内容。在任务式教学中，体育目标以“任务”方式为载体，为发展学生身体素质，培养终身体育习惯奠定基础。

二、创新应用多种任务类型，提高体育教学成效

在体育课堂上，“任务”的设计具有多种类型。可以是一个问题任务。如在原地掷实心球教学中，对于投掷时身体的“满弓”形，为什么要作为动作要领？让学生在自我体验、尝试、实践中各抒己见。有学生认为，“满弓”形便于身体各部位进行综合发力，投掷的更远;有学生认为，“满弓”形是对“弓箭”原理的应用，提升投掷水平。同样，在“任务”类型上，还可以是游戏方式。游戏具有形式多样性、竞赛性、娱乐性等特点，在小学体育课堂，游戏任务的应用，能够调动学生的积极性，顺应小学生生理、心理发展特点，将教学内容融入到任务中。如在障碍接力跑教学中，我们可以将栏架、长凳等设施作为“障碍”，组成不同的游戏竞技場景，在规定的时间内，让学生自行设计障碍物的放置顺序和距离。然后，通过设置障碍物，让学生感受到障碍接力跑活动的趣味性，增强学习兴趣和竞争意识。在对技能型任务进行设计时，我们可以结合体体育运动项目，灵活设置。如在初学排球双手垫球任务时，我们改变传统直接动作示范讲解的做法，以具体相关图解方式，让学生观察垫球方法，自行练习;然后，结合学生展示，对照教师的示范，再让学生跟着练习。这样一来，学生能够在明确训练任务指导下，增强了垫球学习动力，也能够在双手垫球技能尝试中获得成功体验。利用选择性任务，促进因材施教。面对学生个体的差异性，在体育教学中，可以通过选择性任务，根据学生实际来选择不同任务，体现学生间的相互配合、提升体育训练效果。如在耐力训练中，明确“六分钟耐力”目标，在任务类型上设置：跑道慢跑6分钟;跳绳6分钟;篮球行进间运球投篮6分钟;足球带球练习6分钟;上下台阶6分钟;打羽毛球6分钟。多元化任务，为学生更好的参与体育锻炼创造自主选择条件。

三、教师要转变观念，深化任务式体育教学改革

小学生体育课，教师要认识到学生的自我意识、体育精神的激发，要善用任务式教学模式，将常规体育训练和教学内容，以“任务”方式来贯穿课堂，营造平等、信任、理解、多样、趣味、自主的体育锻炼氛围。教师要关注学生实际，要转变“成绩好就是人才”的不当想法，要挖掘学生体育潜能，改变“教”与“学”被动局面，站在学生的视角来创设体育任务情境，发挥教师指导者、启发者、参与者作用。“教是为了不教，教是为了让学生自主学习”。教师要充分利用多种任务类型，来激发学生的体育积极性。如将教、学、练结合起来，将关注学生个性、特长和终身体育精神的形成作为重点，变革体育课堂，让学生在友好、协作、互助中增进理解，感受到体育锻炼的乐趣，认识到体育锻炼的价值。

总之，任务式体育教学以学生的自主参与、探索、合作为手段，将体育锻炼转换为具体、可行、可测的“任务”，围绕“任务”来开展体育活动，发展学生体育素质，为体育教学拓展了教与学的空间。

参考文献：

[1]汤远燕.浅谈任务型教学法在小学体育课堂中的运用[J].辽宁教育，2014 （13）：27-28.

[2]龚琦安.任务驱动式教学在体育课堂教学中的运用[J].职业，2011 （14）：167-168.

[3]龚琦安.任务驱动式教学在体育课堂教学中的运用[J].职业，2011 （14）：167-168.