我的坚守你的成长

陶珍 陶锐

学困生在薄弱高中大量存在，如果因为他们的“困”便放弃了他们，就从客观上剥夺了这些学生继续受教育的权利。教育家洛克菲勒曾说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”这不仅是对我们教师提出的要求，更是素质教育的核心。

师爱是通向学生心灵的桥梁，它能唤醒学困生的自尊心自信心，挖掘出他们心灵深处的自我教育潜能，提高自主学习能力，营造师生间和谐的氛围。关爱学困生，就要淡泊利益，公平公正地对待他们，甘于俯下身子全身心投入，不放弃每一个人。学困生的转化不是一朝一夕就能完成的，因为学生的惰性常常会出现反复，这便需要教师付出极大的耐心与宽容之心。

马同学，刚教他的时候我就印象深刻。他上课不注意听讲，眼神游离于课堂之外，每次作业都不能按时完成，有时甚至不做。经过一段时间的调查得知，他是复课后才勉强考上我校的，学习基础很是薄弱，而且其父母很少过问他的事情，都是由他80多岁的爷爷负责。面对这样的学生，虽然无奈，但我从来没有抛弃他，除了安排其他学生帮助他，业余时间我还把他找到办公室和他谈心，监督他完成作业，帮他辅导基础知识，以至我们办公室的老师都认识他了。

在帮教过程中，马同学经常因为惰性而出现反复，但我总是锲而不舍。终于他被我的真诚所感动，主动给我写了一封信，信中写道：“您就像母亲对孩子一样关心我教育我，可我没有懂得您的良苦用心，心里很不是滋味。我真心地说一句‘老师我错了’，希望您原谅我。我保证在今后的学习中，刻苦学习，认真完成作业。”就这样，在经过一个多学期的帮教和关爱下，他改变了许多，不但能按时上交作业，而且完成质量还挺好，成绩也有了大幅度提升。

学困生内心比较敏感脆弱，教师一味地挖苦与责备易使他们产生敌对情绪和逆反心理。因此，教师在实施教育时，要保持心态平和，多从学生角度去思考，多倾听他们的心声，让他们从你的眼神、举动与话语中，感受到你的真诚，感到自己被尊重和自身存在的价值，这样他们才能打开心扉，愿意主动和老师交流思想，遇到问题主动征求老师的意见，实现教育目的。

徐同学是从文理分班时调到我班的。没到文科班之前，我就听说过她的“威名”：课堂上不学习，看小说，玩手机，为此经常受到学校的处分。等到与她真正接触，我才真正领教到她的“厉害”。一次我正在上面讲课，发现她在下面吃东西，就制止了她，没想到她还振振有词：“我吃东西也没耽误你们上课。”虽然很生气，但我仍然控制住自己的情绪继续讲课。课后我把她叫到办公室，看她那一副无所谓的样子，又可气又好笑。

“早晨是不是没吃饭，我这有点吃的，你先垫垫。”我笑着说道。“不用，谢谢老师！”看到我没有严厉地训斥她，反而让她吃东西，她顿时不好意思了。“老师，我知道错了，以后课上再不吃东西了。”“课上吃东西是一种不礼貌不尊重人的行为，不是影响‘你们’上课，而是‘我们’，在我心中，你和他们一样重要。记住了！”……听了我一番语重心长的话语，她用力点了点头。从此她说到做到，从没在课堂上吃过东西，和我也有了一定的亲近感，学习态度有了很大转变。

转化学困生就是这样，一种问题解决了还有另一种问题的存在，师生不断推心置腹交流，才能有质的变化。从那以后，再遇到徐同学做出不符合学生身份的言行时，我便课后找她单独谈。先表扬她的优点，再真诚地和她聊这些言行的害处。不知不觉中，她整个人有了质的飞跃，和我的关系越来越亲近，生活上遇到问题也来请教我，真应了那句话“亲其师信其道。”有一次我当着全班同学的面表扬她翻天覆地的变化，她不好意思地说：“是我这个千里马遇到了伯乐。”如今，她已以优异的成绩升入了本科院校。

受片面追求升学率的影响，一些教育工作者普遍关注的只是学习成绩。“一叶障目不见森林”，在评价一个学生时，往往忽略了该生的点滴进步与其他优点，非常不利于转化学困生。因此，转化学困生，要转变评价方式，不把学习成绩作为评价学生的唯一标准，用赏识的眼光看待他们，善于发现他们身上的闪光点，并及时在班级进行宣传表扬。比如书写较之前认真工整，作业能按时完成，测验有进步，主动给班级倒垃圾，运动会踊跃参加，同学有困难及时帮助，等等。在教学中，教师如能善于发现学困生身上这些点滴的进步和良好的品行，并给予真诚的肯定，在他们的内心深处就会形成一种认同感，这种认同感会给他们注入改变的动力与激情。长此以往，此消彼长，不仅师生关系和谐，他们也会用优点来遏制自身不良习气，改善学习态度，增强学习信心，也会把努力当成一种习惯。

一个人只有确立了明确的奋斗目标，才能激发其奋发向上的内在动力。设立目标，实现目标，再设立新的目标，在不断更换目标中让学困生充满激情，完善自我，不断享受成功的喜悦。在制定目标时，教师要加以指导，要根据每个学困生的特点，帮助他们制定切实可行的目标。制定的目标不能太高，要力所能及;时间跨度不能太长，要短时间见效。

比如制定日目标： 今天會默写几个单词，背下几首诗，记住几个公式等。周目标：要用数字准确写清一周作业完成的情况、上课表现、小测验的具体分数等。从日目标开始，再到周目标、月目标、学期目标，循序渐进。让他们在短时间内实现一个又一个小目标，感受到小成功的喜悦，进而再由长时间达到一个大目标，享受到大成功的喜悦。当学困生有了迫切想实现自己目标的愿望时，他们就会对学习有了强大的责任感和自觉性，时刻充满激情，不断自我完善，不会因为暂时的挫折而沮丧。学困生在完成目标的过程中，教师要对他们实现目标情况及时检查、督促、总结，以帮助他们顺利完成学习目标，在不断努力中找到成就感。

（责任编辑：赵昆伦）