小学数学课堂评价的有效性

周飞珍

小学数学是学生打开数学大门的钥匙，关乎学生对数学学习的兴趣，是学生未来数学学习的基石。因此，在小学期间培养学生数学学习兴趣，打好数学学习的基础是小学数学教育的重要任务。然而，在目前的小学数学教学中，教师教学过于理智，忽视了学生情感的需要，在数学教学中缺乏感情投入，降低了学生数学学习的兴趣，影响了课堂教学的质量。本文通过对小学数学课堂评价有效性中存在的问题进行分析，提出小学数学课堂评价有效性的思考。

课堂评价有效性中存在的问题

在小学数学课堂中，教师更加注重对学生逻辑思维的培养，提高学生思考问题与解决问题的能力，使学生思考问题更为谨慎周全，着重对学生进行理性教育。这种教学方法虽然体现了数学学科的特征，但是缺乏情感的投入則会导致学生丧失对数学学习的兴趣，使学生感受不到数学学习的乐趣，长此以往不利于学生数学学习积极性的提高。在小学数学课堂评价有效性中存在的问题有以下几点。

教师对课堂评价的不重视 在数学教学中，教师往往更加注重对知识点的教学，忽视了对教学的反思。一些教师仍然受传统教学方法的影响，对于课堂评价的有效性没有形成正确的认识，导致了教师对其的不重视，很大程度上限制了教师教学水平的提高，影响了教师自身的进步，也造成了数学课堂教学质量提升困难，对数学教学产生了不利的影响。教师在数学教学中习惯牵着学生前进，学生对教师的依赖也很强，很少主动思考问题，学生习惯被动地去接受“现成”的知识，缺少了对数学知识的探索，造成了对知识点记忆不牢固，反复遗忘的情况，教学的质量与效率短时期内很难提升。

教师对学生数学学习兴趣培养不足 学生数学学习兴趣是学生数学学习的动力，在课堂评价有效性中，教师没有将学生的兴趣培养纳入其中，认为学生只要学到数学知识就是完成了教学目标。学生对数学学习兴趣的丧失，不仅导致学生数学学习吃力，还会让学生产生厌学的情绪，失去对数学学习的信心。在课堂评价的有效性中，学生的学习兴趣应被教师重视，只有学生学习数学兴趣浓厚，才能够更加配合教师的教学，与教师共同探讨，形成良好的数学学习氛围，在班级内形成良好的学风。

课堂教学中教师情感投入不足 在数学教学中，教师情感投入不足，与学生的交流沟通很少。尤其教师习惯直来直去的讲课方式，学生一时间很难进入学习的状态，不能快速把握教师所讲的学习重点。尤其是小学生注意力很难长时间集中，这种“大漫灌式”的讲课方式容易使学生疲劳。另外，教师忽视课堂导入与情景创设的重要性，课堂提问频率低，与学生很少进行交流，不利于师生的共同进步。

课堂评价有效性的实践措施

小学数学课堂评价有效性十分重要，教师不仅要提高对课堂评价有效性的认识，还要及时进行教学反思，努力提高教学能力。同时，尊重学生数学学习的主体地位，让学生自评，引导学生发现自身在学习中的问题，提高数学学习的能力，让课堂评价的价值充分发挥。小学数学课堂评价有效性的实践措施主要有以下几点。

增进交流，加强情感投入 教师要增进学生交流，主要分为两个方面，一方面增进师生交流，另一方面增进生生交流。首先，教师要增进与学生的交流。教师可以通过课前导入、情景创设、课堂提问等多种方式来促进学生的交流。比如，数学题“小红家离图书馆2000米，小红去图书馆走了1000米，突然想起忘记带借书卡，又返回家中。这次小红去图书馆共走了多少米？”，针对这类问题，教师就可以通过情境创设帮助学生理解（如图）

通过这类简单的情境创设，学生不仅能够捋清思路，还为数学课增添了色彩，促进了师生的互动;其次，教师还要注重生生交流，促进学生与学生之间的交流探讨，锻炼学生合作与思考能力，活跃课堂氛围，提高数学教学的效率。

重视课堂提问，丰富数学教学方法 第一，发挥课堂提问的作用。小学生注意力集中困难，通过课堂提问可以提高学生注意力，促进学生的思考，同时也有助于教师与学生的交流。学生通过回答教师的问题，可以进一步理解知识，在一次次思考中发现自身学习的不足，不断的完善，有利于学生获得数学学习的成就感;第二，丰富数学教学的方法，带动课堂气氛。教师可以通过合作探究式教学方法、游戏法等来促进学生的数学学习，提高数学教学的有效性。比如，在学习“表内乘法”时，教师可以利用游戏法来对学生进行乘法的训练，如教师说出“3×2”“4×3”等，学生需要立马凑成所得结果的数字，这样不仅能锻炼学生的乘法，还促进了学生反应能力的提高，活跃了课堂氛围。

结束语

教师要重视提高对小学数学课堂评价的有效性，加强教学反思，增加学生交流，让学生对教师进行评价，成为数学学习的主人，使学生在数学学习中走向自信。

【本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度普通类一般课题《小学数学课堂评价有效性的思考与实践研究》（编号：19PTYB198）研究成果】

（作者单位：江西省丰城市教育体育局教研室）