凝心聚力抓课程 多元滋养润生本

李荣

魅力小学从生本教育理论中受到了启发，将“生本育人，让每个学生都绽放生命的魅力”确定为学校的办学理念;将“培养有道德、有学养、有活力、有情致的魅力学子”作为学生的培养目标;将“体验式德育”作为学校重要的研究课题。为实现学校办学理念和培养目标，学校优化课程结构、深化教学改革，不断进行探索和尝试，构建了“魅力生本”课程体系，旨在通过“课堂滋养体验”这一途径完善“体验式德育”这一课题研究，扎实推进生本教育，促进学生全面而有个性地发展。

一、统筹发展——国家课程多元滋养

课堂是德育的主阵地，为有效地将德育内容更好地融入各学科教学中，我们制定了《魅力小学课程实施方案》，构建了“魅力生本”课程体系，将爱国、诚信、友善、合作、明理、担当、孝悌、勤俭等融入各学科中，旨在通过完善课程体系深化生本教育理念，推进体验式德育，促进学生全面而有个性的发展。

（一）挖掘德育教育渗透点，注重学生情感体验

《中小学德育工作指南》强调：“充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程中。”这就要求我们还应通过优秀文化提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，以促进学生德、智、体、美诸方面的和谐发展。学校结合国家课程、地方课程、校本课程，号召全体教师挖掘国防教育渗透点，对学生进行爱国教育。

如语文教学中，教师将教材中能进行爱国教育渗透点的文章进行整理、归类，让学生学习教材中可歌可泣的英雄人物。学生通过对课文的学习，感受这些英雄人物的伟大品质，思想感情也会在潜移默化中得到升华，人生观、世界观、价值观也会沿着课文所指引的正确方向慢慢形成。除此之外，学校还组织开展“爱国诗词班级诵读展示”“抗日英雄故事会”等活动，让学生在活动中树立爱国意识，激发爱国热情。

音乐教学中，我们挖掘歌词中的国防教育渗透点，开展“军歌赏析交流”“班班唱军歌比赛”等活动，在嘹亮激昂的军歌声中，革命乐观主义精神已润物细无声地影响着学生。美术课堂上，我们开展“爱祖国砂纸画作品征集活动”“民族英雄人物雕塑作品展”“建军90周年十大英模绘画比赛”等活动，并将选拔出的优秀作品展示在学校国防教育体验区。

数学、科学课堂中，我们通过实践操作、小组合作的方式，加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促使学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。综合实践活动中，我们注重对学生生活技能、劳动习惯、动手实践和合作交流能力的培养。

（二）探索课堂教学新模式，培养学生创新意识

传统的课堂教学是用教师大量的分析取代学生独立的思考，没有最大限度地提高教学的有效性。为此，学校尝试开设三个生本实验班，本着学生自己学会的教师不教、学生自己能去做的教师不代替、学生能自己讲的教师不暗示的原则，把“讲”的权利给学生，把“做”的任务给学生，把“说”的机会给学生，把“创”的使命给学生，使学生真正成为学习的主人。

半年的实践，教师通过微课研讨、跟踪磨课、定向看课等途径，初步形成了低年段识字 “三步式”（自学自悟、交流互助、拓展延伸），提炼出魅力小学生本课堂的“四三四”模式，即四突出（突出学生、突出学习、突出合作、突出探究）、三转变（学生获得学习动力、掌握学习方法 、获得自信自尊）、四个基本流程（课前小研究—小组交流—汇报展示—课后拓展）。基于模式研究，用模式来引领教师规范生本课堂，凸显生本育人。

（三）尝试“五大”学习方式，激发学生学习热情

研究过程中，学校还致力于语文“五大”学习方式，即大阅读、大积累、大思考、大实践、大表达。基于此，学校尝试以阅读为重点，开展群文阅读、单元写作、实践活动和诵读积累内容的整体教学。在课堂上，教师把整个主题作为一个系统，遵循整体性原则，以一个主题为单位组织教学，把阅读内容放在一个大的语言环境中学习，将课外阅读纳入课内。以四年级上册第五单元“我国的世界遗产”为例进行了主题教学，教学内容如表1所示。

这样的学习内容，教师更容易激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感，学生在学习中可以有效将阅读、积累、思考、实践、表达相结合，有益于学生语文素养的提升，使学生认同中国文化，弘扬民族精神。

二、攻坚克难——地方课程整合体验

学校制定了《地方课程实施方案》，全面梳理地方课程与国家课程、校本课程中重复交叉的内容，提炼课程主题进行整合，进行“主题式”学习活动，增强地方课程的综合性与延展性。结合学校的地理特点、历史名人、传统文化等，因地制宜开发整合国家课程与学校校本课程，引领学生了解家乡的历史文化、自然环境、人口状况和发展成就，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。

（一）与国家课程整合，体验多元文化

如五年级中华优秀传统文化读本中第四单元《魅力汉字》一课，与五年级语文上册第六单元综合性学习的《遨游汉字王国》内容有重叠，我们就将《魅力汉字》的内容作为综合性学习的阅读资料，将两节课有机整合，引领学生遨游汉字王国，增强民族自豪感。

再如六年级下册人与自我的第五课《告别童年》，课程内容与综合实践课程中主题八《毕业纪念册》的内容有交叉，我们将这两节课进行整合，以“毕业季”为主题，引导学生自主搜集素材，合作制作毕业纪念册，引导学生学会感恩，学会爱同学、爱老师、爱家乡，唤起学生对未来生活的憧憬。

（二）与校本课程整合，体验家族文化

在我校开发的诸多校本课程中，我们努力探索与地方课程相关的内容，发挥课程综合育人的核心作用，构建全程育人、全員育人的新格局。如地方课程中出现了“传承家风”“习家训、晒家风”“家国情怀”的主题，我们就将其与校本课程的“家文化”相融合，融入家风教育元素，契合中华民族传统节日，从自然、自我、社会、国家传统文化精髓出发，开展相关活动，激发孩子习家训、晒家风的热情。学生还将自己的感悟及体验通过展板、小册子等形式展示出来，不仅注重内在熏陶，更注重外在行动。学生在调查、整理、汇报等过程中，了解了家乡历史文化和发展成就，培养了学生爱家乡、爱祖国的感情。

（三）与主题文化课程整合，体验传统文化

在积极倡导传统文化进校园、进课堂的今天，魅力小学以培训和践行社会主义核心价值观为主线，加强中华优秀传统文化教育。我们将地方课程中华优秀传统文化教育读本中的“传统节日”“多彩民俗”两个章节与我校“魅力小学传统节日万花筒”主题文化课程相整合，将传统节日融入主题文化课程中，让主题文化课程作为地方课程的拓展。“二十四节气”主题探究课程深入学生心间，其中学生在体验中感悟传统节日的魅力。

三、提档升级——校本课程特色发展

（一）与基地结缘，魅力国防展英姿

我校被教育部认定为“国防教育特色基地校”。学校充分利用好基地学校的优势资源，以爱国主义教育为主旋律，构建了以学科课程、体验课程、环境课程为核心的国防教育体系，编写教育读本，开发国防教育资源，开设国防教育必修校本课。

在学科课程方面，学校分八个主题，编写出六个年级的《魅力国防读本》，每月一课时对学生进行专题国防教育;体验课程方面，学校通过开展多种体验活动，如国防运动会、走进旅顺爱国主义基地、参观边防大队营地等活动引导学生在体验中感悟，在感悟中内化，提高国防思想认识;环境课程方面，通过“国防走廊”内容的布置，营造浓厚的氛围，让学生身临其境。

在各项魅力国防课程深度体验中，每一个魅力学子在学校的带动下热爱祖国、关心国情、关注国防，学生牢牢把富强、民主、文明、和谐作为国家层面的价值目标，深刻理解自由、平等、公正、法治作为社会层面的价值取向，自觉遵守爱国、敬业、诚信、友善作为公民层面的价值标准，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

（二）与经典为友，魅力国学显儒雅

为传承国学经典文化，夯实学生的文化功底和语文素养，营造儒雅高洁的校园文化，学校将“魅力国学”确定为学校校本必修课。我们邀请辽宁师范大学文学院的郑艳教授做我们的课程实施顾问，挑选出六位有研究意识的青年教师作为“魅力国学工作室”的研发成员，以自己班级作为实验田，边做校本教材研发，边进行教学模式的探索。

学生在课程中汲取民族精神的源头活水，不断增强民族的自豪感和文化自信心。学生多次代表学校、街道和少儿协会参加各级各类的演出和展示，系统了解了中华优秀文化的历史渊源、精神内涵，增强了文化自信。

（三）与社团结伴，魅力管乐亮风采

学校校本课程必修和选修双线并行，分为五大类近20门课程，学生有丰富的课程资源可以选择，学生在不同社团的中不断成长。学校社团建设有效推进了管乐校本课程的实施，依托社团，学校聘请了多位专业管乐教师，利用每周固定的时间对社员进行分層次教学，从而打造特色课程与精品社团。在丰富多彩的社团活动中，学生受到多元滋养，学会学习、学会交往、学会情绪调适、学会应对挫折，培养了学生健全的人格、积极良好的心理品质。

（责任编辑：孙丽英）