小学生手球训练存在的问题及其对策

王巍

摘要：众所周知，中国手球是从20世纪50年代开始发展的。尽管在多年的不懈探索过程中，手球训练获得了有效的发展，但是受大环境的影响，其缺乏自我创新性，在走西方国家传统老路子的过程中，出现了诸多的问题。在本文中，我立足当前小学手球教学存在的问题及其解决對策进行详细说明。

关键词：小学生;手球训练;存在问题;解决对策

手球起源于欧洲，其具有快速出击、观赏性强等特点。20世纪50年代，手球在我过得到了初步发展。到目前为止，手球成为人们日常生活不可或缺的一项运动。但是，由于手球在我国发展之初没有得到有效普及，在训练活动开展中，我国仍在走西方国家传统的老路，导致训练活动出现了诸多的问题，严重限制着手球在我国的发展。在本文中，我将对我国小学手球训练存在的问题及其解决对策进行详细说明。

一、我国小学手球训练存在的问题

（一）缺乏意识培养

意识是反映人对行动支配的能力，是而行动则是践行人脑意识的活动。在手球训练活动开展中，教师需要立足该项目特点，反复引导学生训练，使其在长期的训练活动参与中形成条件反射，从而为其在不假思索的情况下自己做出本能的反映打下坚实的基础。就当前的小学手球训练活动来看，尽管一些教师也在对学生进行反复训练，但是其训练集中在某一技能上，导致学生的反复机械的操练中，对手球训练失去兴趣。更有甚至，在单一动作的机械演练中，无法掌握其中所蕴含的规律，难以在系统活动参与中探寻到合理的方式，进而不仅限制其操作技能的提升，还限制其意识的发展。

（二）缺乏自主学习意识

手球从其形式来看，是一项极具集体性的活动，在训练活动开展中，每一个人都需要发挥其主观能动性，在集体的配合、影响下，实现集体的有效发展。在此过程中，个体发挥着至关重要的作用，倘若个体无法有效发挥其主体性，将导致个体的思想无法有效融合到一起，限制着集体的发展。在当前的小学手球训练活动活动开展中，大部分教师在传统的教学观念的影响下，将技能训练作为了教学的重点，往往在一节课中反复地对学生进行基本方式训练，如此在割裂学生联系的基础上，使学生之间严重缺乏联系，限制着其集体意识的发展。集体意识发展受限，在很大程度上是由学生的浅薄的自主学习意识决定的。简单地说，学生自主学习意识的缺乏限制着手球训练的进一步发展。

二、小学手球训练对策

（一）引导学生养成意识

意识的养成对提升手球训练质量有着积极的影响。我在小学手球训练活动开展中，会从以下几方面入手引导学生养成良好的意识。

首先，我在手球训练活动开展中，以理论讲解为切入点，先系统地向学生讲述与手球有关的理论内容，并以此为依据，引导学生分析手球比赛中所使用到的战术、其依据及其效果等。在分析之后，我则鼓励学生以小组为形式，合作模拟该战术，在战术应用的过程中，利用所学的理论知识发现其漏洞或不足，对其进行补充，进而在加深对所学理论知识理解的过程中，掌握有价值的战术，为其在今后的比赛中快速地做出判断积累丰富的经验，促进其手球意识的养成。

其次，我则下大力气培养学生的自主学习意识。具体来说，受家庭环境、训练经历等影响，学生在手球训练活动参与中存在着较为明显的个性差异。新课改倡导，教师在教育教学活动开展中要尊重学生的个性差异，给予学生展示其个性的机会，促进个性化的发展。基于此，我在手球训练活动开展中，会采取分层教学的方式，按照学生的手球训练情况，将其划分为不同的层级，并以所讲授的知识内容为依据，采取不同的方式对不同层级的学生进行训练，在因材施教中，促进其自主学习意识的发展。比如，在对学优生进行训练的时候，我以基本的接球和传球方式为基础，对其进行假传球训练，以此使该层级的学生能在其已有知识储备的驱使下，自主探究出其他动作，在提升其手球操练技能的基础上，促进其自主学习意识的发展。

（二）扎实掌握战术动作

扎实掌握战术动作是由日常训练决定的。需要注意一点，在小学手球训练活动开展中，倘若教师想要使学生扎实地掌握战术动作，其首先要摒弃传统的机械训练的方式，以多样、灵活的方式点燃学生的战术动作学习积极性，使其在自主性的发挥下，获得有价值的技能。为了实现这一点，我在小学手球训练活动开展中，往往会发挥多媒体辅助教学的作用，将所要讲授的知识以视频的方式直观展现在学生面前，并以此为基础，引导学生分析视频内容，分解其中的各个动作，进而在分析、模仿的过程中，扎实掌握每一个动作技巧。之后，我则根据视频内容引导学生连续演练，以此从部分到整体地帮助学生扎实掌握战术动作，提升其手球操作技能。

总之，在小学手球训练活动开展中，教师要采取多样的方式培养学生的手球意识和自主学习意识，以此为基础，对其进行战术动作训练，使其在意识和行动的共同发展中，获得手球学习能力的提升。

参考文献：

[1]梅丹.我国小学生手球现状调查与发展对策研究[D].哈尔滨师范大学，2014.

[2]庄永刚，王雅艳.简论提升小学手球训练有效性的实践途径[J].运动，2012 （23）：129+113.