基于核心素养下的高中英语高效课堂模式

陈岚

新课程改革要求英语课程落实核心素养，构建高效课堂教学模式，提高英语课堂教学质量。核心素养是指学生在接受新教育与新知识的过程中逐渐养成的实现个体发展需要的一种能力，最主要的是学生的自我发展，高效课堂教学为培养学生的核心素养提供了手段，建立高效优质的英语课堂，可以有效提升高中生的核心素养。

一、创设英语情景，激发学生学习兴趣

情景教学指的就是教师在开展教学活动的过程中有针对性、目的性地引入一些生动、形象并且完整的场景，其目的在于使学生们对于他们的学科产生学习兴趣，把枯燥无味的教材知识融入形象的情境当中，以此激发他们的学习兴趣，进而更好地培养他们的核心素养。如：教师可以创设与实际生活息息相关的教学情境。可以让他们观看The Big Bang Theory it Friends等与生活实际十分贴近的美剧，借此发散他们的思维，从而深化他们对英语知识的理解，也有利于提升他们的英语核心素养。再如，在课堂中营造教学情境。把“It’s doesn’t matter，it’s nothing”常挂在嘴边，在别人给予自己帮助时要及时道谢，Thank you very much。也可在语境模拟中渗透德育，在与同学交流时有意无意地多夸赞对方，you are so smart，you are a good man。教师也可讲授一个话题，比如what’s friendship to you，学生们可以用英文阐述何为友谊：A friend in need is a friend indeed，prosperity makes friends，friend like the sun in cold winter.

二、指导学习策略，促进学生自主学习

教师要重新定义备课的对象，定义课堂的主体，改变以往“教”和“学”的地位，把课堂的主动权更多地交给学生，并且把学生学习的方法和过程当作教学的重点任务对待。研究和分析学生是怎么学习的，怎么学会的，然后教给他们最行之有效的方法，引导他们自己获得学会知识的那种成就感。

学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略这四个方面。如果学生们想要更好更快地提升自己的学习效率，就要学会高效地使用这几个学习策略，再运用记忆、对比、联想、推理、归纳、分类这些方法去学习，然后更好地锻炼他们自主学习的能力。比如，教师可以对高中生进行词汇的测试，利用记忆、猜测、运用以及造句等一系列的方法展开学习。由“飞机”这一个词可以引申出许多其他的单词和短语，For instance，check in，check out，board the plane，land，luggage and so on。教师通过展开大量的教学实践，能够有效地提高学生们的词汇水平。教师还应该帮助检查学生们在学习过程中出现的问题，进行及时完善，从而更好地提高教学质量和水平。

三、学习跨文化知识，使其得体地使用语言

中西方文化存在着许多差异，如果了解了目标语言的文化，会更好地帮助学生们去理解和运用语言。它们虽然有差异，可是在某些方面还是有相似的地方。比如在日常的口语交際中，英语和中文有些相似，英语也会出现许许多多类似于中国老话一样的语言，我们把这称之为“俚语”。俚语一般不会出现在正式场合，只会在口语交流中出现。比如，The weather is cats and dogs.在这句话中，cats and dogs并不是指猫猫狗狗的意思，它的意思可以理解为天上在下着倾盆大雨;Most parents know that dealing with a sick child makes everything else look like a piece of cake，在这其中，a piece of cake也是俚语，可以理解为小菜一碟，那么这句话就翻译为：大多数父母都知道，和照顾生病的孩子比起来，其他的事情都是小菜一碟;what’s up means how are you，You are casting pearls before swine.这句话的意思是你现在就是在对牛弹琴。在进行高中英语听力的过程中，俚语出现的概率非常大，所以，教师要强化学生们在这一方面的知识储备量。

四、创新教学方法，课堂渗透德育内容

德育在英语教学中有着很强的实用性，在课堂中渗透德育内容可以有效培养学生们的英语核心素养。现代信息技术越来越发达，这为英语教学的展开提供了更多的机会与条件，将图形、声音、视频和动画等结合于一体，学生们在潜移默化中学习，可以感受到多媒体的直观性，也可以接受到良好的思想道德教育。比如，教师可以给学生们播放有教育意义的外国影片、让学生们在PPT中感受外国的节日，采用提问的方式让他们讲述自己喜欢的外国节日和影片，展示与节日相关的图片，让他们猜是哪个节日，在这个节日应该做什么事（What should you do at Christmas），这样也可以让学生们更加透彻地了解到在西方节日中想要表达的内涵。

五、英语阅读积累词汇，彰显以读促写价值

英文写作的基础就是词汇，通过有效积累词汇实现词汇量的丰富，有助于学生准确表达自己想法。但实际中学生英语阅读接触的词汇很多教材上都没有，但日常写作时经常会遇到，这就需要教师合理安排阅读材料帮助学生积累与拓展词汇，丰富学生的词汇量，奠定英语写作的基础。如英语教学过程中，《Keep Your Goals in Sight》这篇文章作为课后延伸阅读之一，文中出现陌生单词——pictured，学生在之前英语学习过程中已经接触过“picture”这一单词，明白其含义为“图片”，但不了解这一单词的动词形式。针对这一情况，教师需要拓展单词，向学生适当讲解单词的动词含义及相关变形式、例句等内容，如“It’s hard to picture…”，利用这种方式增加学生词汇量，为写作增加亮点。

（责编 杨 菲）