多媒体课件在教学中的创新应用探究

王秉利

摘要：在信息技术飞速发展的今天，人们的思维方式和学习方式已经发生了深刻变革，教育的生存与发展环境也发生了巨大改变。利用信息技术制作的多媒体课件以其鲜明的图、文、声、像等丰富的表现功能深受广大教师青睐。学校在多媒体课件制作理念上，要通过课件呈现学科知识综合化、教学过程人性化;在制作技术上，要寻求开发软件简约，要寻求作品精良，要寻求多软件相互配合;在展示内容上，运用素材要多元，教学过程要轻松，创设情境要真实;在使用交互上，要使用多样化的交互过程、灵活性的交互方式、艺术感的交互界面;在类型划分上，受众群体由个人学习型向协作学习型发展，呈现方式由展示型向智能型发展，呈现内容由资料型向虚拟型发展。

关键词：多媒体课件;创新应用;信息技术

多媒体课件在教学中的深入应用是信息媒介与课程深入融合的表现形式之一，是现代化教学手段的具体实践，它已经成为必要的教学手段和学科教学与信息技术整合的桥梁。在教学实践中，教师要用最简单的教学形式，取得最好的教学效果，同时教师还要恰当地选择教辅工具，做到简单实效。由此，依托教育信息化背景的多媒体课件教学理念更加符合这样的要求。

新时期，我们将开放、直观、多元的信息化要素融人多媒体课件教学的实践中，应着重从制作、工具、内容、使用、分类等多个角度重新构建多媒体课件，对信息技术在教学中的创新应用进行探索思考。

在信息化教学初期，人们一般注重信息的堆积和形式的变化;但随着对信息化教学理念的深入了解与实践，人们不断发现應该更加注重信息化带来的有效性、综合性和人性化，逐渐意识到将有价值的信息快速且有效地传递出去才是信息化的核心和根本。因此，多媒体课件创新应用的首要任务是实现制作理念的创新，要结合当前的互联网思维和信息化精髓，把课件制作得更加简洁。教师在制作课件时，要讲究实效，要注重对学习情境的构建。课件应以相互协作为基础，以人机交互为手段，为教师的快速导入和学生有效完成课堂任务建构服务。

（一）通过课件呈现学科知识综合化

新一轮的课程改革提倡课程的综合化，以建构主义为指导的多媒体课件制作在资源搭建上不但要设计与相关学科一致的知识材料，还要提供有关辅助学科知识信息的学习资源，逐步实现向知识综合化方向发展，以促进学生的全面发展。课件制作素材信息要尽量涵盖多元综合知识，使课件能够引导学生发散思维，促进学生开阔视野。

（二）通过课件呈现教学过程人性化

一个人性化的课件要具有“生命”和价值。课件是完善教学的手段，是辅助教学和提升学习效率的捷径，但课件在制作和使用过程中必须遵照学生学习的本质规律和人性规律，不能脱离教育者和学习者的已有认知条件。多媒体课件的展示过程要为学生的学习过程服务，因此教师在制作多媒体课件时要充分体现学生的主体地位，要积极分析学生的学习心理状态和思维情绪。课件要给予学生参与课题互动的空间和机会，教师要通过课件将课堂上思考与活动的主动权转向给学生，实现教师与学生最大程度的情感交流，改变学生一直处于被动接收知识的学习状态。

随着电子信息科技的飞跃发展，技术更新的周期越来越短，多媒体创新变革的速度也更加迅猛。这为课件制作提供了更多的创造空间，为课件的制作指明了更多的转变方向，但同时也为教学实践应用提出了更高的要求。在教学实践中，广大教师掌握的技术很可能会经常落后于技术的发展，因此教师在制作多媒体课件时就要寻求技术通用，作品精良，同时融合多种技术完成课件制作。

（一）课件制作要寻求开发软件简约

在实践中，多媒体课件制作常用的集成类软件主要有Author ware、方正奥斯、几何画板;图形处理软件主要有Photo shop和Acdsee;动画制作软件主要有Director和Flash;演示文稿制作软件主要有Power Point;网页制作软件主要有Dream weaver等。这些软件的使用方法比较简单，课件制作时教师不需要掌握这些软件的全部技术，只需学会基本工具的使用方法即可，一般教师完全可以通过自学掌握简单的课件制作方法。

教师应注重软件的通用性，以便制作后的课件可以在多平台上兼容使用，这样就不会受到软件更新或平台技术更新的限制;教师还要注重软件的换代和增补，以此来弥补过去技术上或资源上存在的不足。同时，教师要树立可用、好用、够用的理念，精简课件及多媒体资源的制作过程，将更多的精力放在课堂教学实践中。

（二）课件制作要寻求作品精良

常规且缺乏美感的多媒体课件不容易引起学生的注意。精准知识信息和美化信息素材的课件可以极大地刺激学生的感官，使之全神贯注地投入到学习之中。因此，教师在课件制作过程中，要根据教学目标，不断优化素材、结构和呈现方式，力求把课件做得精益求精。精品就是一种创新，教师要寻求作品的精良，做到“人无我有，人有我精”。

（三）课件制作要寻求多软件相互配合

追求技术创新的一个关键就是要做到集成各个软件的优点，在多软件的相互配合下完成课件制作。要想实现文字、声音、图像、动画的共同展示，单纯依靠一种软件是不够的。因此，当教师需要用相对复杂的呈现效果来完成教学任务时，就要学会把多个软件的制作优点相互结合，做好拼接，这样才能更好地完成多任务、多角度的教学呈现。

如果说课件制作技术的创新可以达到吸引学生注意的目的，那么这只能说是创新的外在表现形式;而内容的创新才是多媒体课件创新的精髓所在，也是课堂教学中应用多媒体课件的关键所在。教师应该以多元化素材作为支撑，为学生营造轻松的学习氛围，通过课件创设贴近课堂知识、贴近学生生活的教学情境。

（一）运用素材要多元

心理学研究表明，多种感官的参与能有效地增强记忆。课件的重要意义在于创设教学情境，在制作过程中不仅要用到文字、图片、声音，还要更多地运用视频、影像和动画情景等元素。因此，制作课件时要做到多元化、综合性应用教学素材，其中包括对知识多元化的综合运用。教师要通过课件营造理想的学习情境，用以突破教学难点，这样才能使课件发挥更大的教育作用。反之，课件只是起到黑板“搬家”的作用，对学生学习效果的提高意义不大。

（二）教学过程要轻松

寓教于乐是课件的一大功能，对任课教9币和学生都可以起到积极的作用。在乐趣中教学，在乐趣中学习，教师教得开心，学生学得也开心，师生在乐趣中可以得到更大的收获。教师在课件创新设计中，要增添帮助学生理解知识的游戏内容，可在不同的教学环节设置不同的游戏内容，使学生在娱乐、休闲中学习，以达到事半功倍的效果。

（三）创设情境要真实

使用多媒体课件创设教学情境，能够使教师和学生之间产生情感交流。因此，将学生生活、学习、活动中的真实人物、真实事例以及提炼的知识实验过程作为素材引入课件，可以使课堂教学与社会实践紧密结合，达到打破时空界限、情境创设真实、认知环境良好的效果，进而扩展学生的视野，提高学生的学习激情。

顺序式结构课件在教学实践中占有相当大的比例，但这样的课件在新课标理念下已经明显不能适应课堂的教学需求。因为课堂不是一成不变的，需要用到的课件也不应一成不变，且这种“一键到底”的形式也不够科学，多媒体课件在使用过程中应该更加强调它的交互性。课堂教学要求学生的互动、参与，若想让学生在课堂教学中积极参与，借助多媒体课件的交互功能是非常好的选择。

（一）多样化的交互过程

在多媒体课件制作过程中要寻求学习者与课件之间的多样化的交互过程。教师不能根据现有的教学内容对其进行平铺直叙，而应根据每节课的具体内容构建直观、生动、可信的教学交互情景。依照呈现内容的不同，教师可设计不同形状的动态按钮，利用双重热区控制开和关，利用变量的真假调控进程等，教师还可以综合使用多种交互形式。值得注意的是，制作课件时采用的交互形式在同一内容中要保持风格一致，控制热点要集中，不能在界面中随意放置，要符合学生的思维模式，且方便操作。

（二）灵活性的交互方式

教师设计课件的交互方式要有灵活性，要根据不同年级的学生构建不同的交互模式，不可以统一口径一张图纸，这样会造成学生理解问题的偏差，反而达不到教育的最佳效果。低年级学生认字较少，在制作课件时要采用形象的物体作为按钮交互，或者采用可移动对象交互方式，使课件更加形象化，易于学生的理解。高年级学生知识积累相对较多，因此课件更应该注重关键词、超文本等连锁形式的交互设计，以便于学生建立联想、记忆等思维基础。

（三）艺术感的交互界面

要想让课件在课堂上深入引导学生整个学习过程，达到引人入胜的教学效果，那么课件的交互设计要具有一定的艺术感，能够在审美的角度与学习者产生共鸣，并且课件设计能够符合教学要求，使主题鲜明突出。教师要通过课件的艺术感来调整学生的学习心态，使课件展现积极向上的设计面貌，重视色彩的合理搭配，让学生在学习知识的同时受到美的熏陶。多媒体课件的交互界面要根据教学内容来规划，不同内容要选用不同的艺术风格，同时统一交互界面和交互按钮的风格，并且要过渡自然，使用时让学生感到亲切、不陌生。

多媒体课件经过多年的发展，按照不同的分类标准，有不同的分类方法。多媒体课件主要有工具型、课堂演示型、个别化学习型、操练复习型、模拟实验型、教学游戏型等，这些都是传统意义上的划分类型，随着学习方式的转变和多媒体技术的发展，多媒体课件将向以下几个方面发展。

（一）在受众群体上由个人学习型向协作学习型发展

传统的单机型学习软件已经不能完全满足学生的学习需求，多媒体课件已经开始从个人学习型向网络协作学习型发展。基于Bs（浏览器服务器）模式的网络HTML（超文本标记语言）课件逐渐占据优势地位，目前在中小学课堂应用中HTML课件更加便于教师的操作和资源的随堂获取。HTML课件要求教学资源聯网共享，并以网页的形式展现给学生，它不受一般操作系统和应用软件环境的限制，随时可以通过软件开展在线教学和协作学习，并且互联网开放的信息环境又为HTML课件提供了丰富的资源。因此，未来HTMLL课件将在课堂教学中得到更加广泛的应用。

（二）在呈现方式上由展示型向智能型发展

多媒体课件良好地辅助了课堂教学，教学形式得到了改观、学生也不再受时间、空间的限制。在今后的课堂上，多媒体课件将从教师单一展示的功能类型逐渐向智能化课件教学转变。未来多媒体教学不是对资源的堆砌，而是需要依靠科学的教学评价过程，利用动态数据，形成个性化的学生学习订制方案，然后根据学生学习水平评分进行诊断预判生成教学建议，教师再根据智能反馈制定符合学生发展需求的教学重点和测试重点。

（三）在呈现内容上由资料型向虚拟型发展

虚拟现实涉及计算机接口技术、计算机图形技术、人工智能、传感器技术、多媒体技术和人的行为科学等多个领域。虚拟现实让学习者置身于真实幻觉空间中，把人丰富的想象力在计算机上直观地再现出来，使人们通过模拟图像亲切、直观地观察和体验客观事物的发展变化规律，为人们接触、了解、研究新的知识领域提供了虚拟化参考。

在未来的课件创新设计中，我们将摒弃电子学习资料的堆砌模式，将更加先进的虚拟化技术应用在课堂教学中，为学生带来相关知识的近距离感受与体验，进而提升学生的观感力和想象力。虚拟现实为学生创造出更加真实的课堂教学情境，同时也为学生带来了日常较难接触到的实践操作的模拟应用，进一步加深了学生对课本知识的理解，为广大师生提供了更加丰富的知识学习空间。

在使用多媒体课件前，教师要考虑如何能够恰到好处地适时运用多媒体课件，否则就达不到理想的教学效果，很有可能事倍功半。因此，在课堂教学中，找准课件的最佳作用点是关键。教师要根据教学内容、教学任务、学生的认知规律、心理特点、学习实际等诸多因素，确定多媒体课件的最佳作用点，“踩”准多媒体课件使用的步点。

教师要尝试将多媒体课件的使用权交给学生，引导他们自主使用。教师可以告知学生有哪些资源“锦囊”，由他们自主决定用还是不用。教师还可以与学生共同设计学习方案，可预设需通过多媒体解决的问题，或用于解疑，或用于设境，或用于激情，或用于展示，或用于总结等等。总之，教师应巧妙运用多媒体课件这一教学辅助工具，真正为优化课堂教学服务。