农村小学语文阅读教学的有效性

刘玉玲

随着中国社会的进步和城市化的快速发展，越来越多的青年农民进入城市生活或打工，对于农村小学而言，学生越来越少，逐渐趋向于小班化的发展模式。语文是组成小学课程的重要学科，而语文阅读更是语文教学的重要部分，也是培养小学生语文阅读能力的重要手段。随着国家对新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也发生了变化。但是，就目前的具体情况而言，小学生在语文阅读方面的能力比较欠缺，在语文阅读中缺少丰富的情感，课外阅读上也明显的不足，这与农村小学的学校办学条件以及小学生自身有很大的关系。在农村小学语文阅读教学中，语文教师需要改变传统的教学模式和教学观念，在教学过程中按照以学生为本的原则，营造出适合学生学习和成长的教学氛围。学校以及教师应当从实际出发去改善学生的语文阅读教学情况，提高学生对语文阅读的兴趣，提高阅读教学的有效性，引导学生在有效的阅读活动中提升阅读能力，提升语文综合素养。

一、阅读教学的重要性

阅读是小学语文教学中的重点内容，阅读是获取知识的重要途径，阅读教学不仅关系着学生的语文学习，对其他方面的学习均有重要的意义，不仅如此，阅读教学对小学思想品质的培养和提升也有重要的作用，阅读教学的重要性主要体现在以下几方面。

（一）提高小学生学习语文的动力

我们都知道，小学语文教材中的文章都是精挑细选，而且具有很强的故事性和趣味性，在阅读教学中，通过教师的有效引导，可以让学生对文章进行重新的认知，能够在阅读中获得新的知识和发现，从而能够有效的体验到语文知识学习的乐趣所在，这对提高学生语文学习动力有重要的作用。

（二）提高小学生的语言表达能力

小学阶段属于最基础的教育时期，小学阶段的教育其实就是在以后的学习奠定基础的重要时期，其中语文作为重要的工具性学科，其是否开展决定着学生的学习情况。在小学语文教学中，阅读教学当属于一大重点，阅读教学的质量和效率关系着小学生语言表达能力的提升，语言表达能力的提升，则影响着学生的写作以及人际交往，所以必须要重视阅读教学。首先教师应该为学生营造良好的阅读学习氛围，让学生在阅读中提高学生的口语表达能力，并积累更多的写作素材，在阅读教学中，教师可以积极组织学生去总结文章的段意或者发表一些自己对文章的见解，这样一来不仅可以激发学生的学习积极性，还能提高学生的语言表达能力以及写作能力。

（三）加强对文章内容的理解，提高阅读理解能力

开展有效的阅读教学，对帮助学生更好的理解和掌握文章的内容，在阅读教学中，可以引导学生更好的学习文章的结构以及语法，这不仅可以帮助学生深层次的分析和学习文章的内容，还可以有效的提高学生的阅读和理解能力，不仅如此，还能有效的巩固学习过的知识。

此外，在阅读教学中，学生的内在气质也能得到有效的塑造，还可以有效的丰富学生的文化内涵，从而学习到更多的道理和语文知识，可以有效的促进学生更好的学习和发展。

（四）有利于活跃学生的思维，培养学生的语文素养

正所谓“书读百遍，其义自现”，意识就是说多读书就会加深对知识的深刻认知和理解，而且通过阅读不同的文章，小学生的思维也能得到有效的发展，这对提高学生的明辨是非能力以及判断能力有重要的作用，还能有效的提高学生的思想品德素养，促进学生语文素养的培养和提升，从而推动语文教育的长远发展。

二、农村小学语文阅读教学中存在的问题

在农村小学语文阅读教学中，阅读教学有效性的提升受到了很多因素的影响，这就需要教師要去分析这些影响因素，并采取有效的解决对策，这样才能有效的提高阅读教学的有效性，当前农村小学语文阅读教学中主要存在以下问题。

（一）农村学校办学条件差

农村地区与城市地区存在的明显差距就是办学条件，农村学校的办学条件比较差，根本原因就是缺乏资金，正是由于缺少资金，所以很多农村学校都没有完善的图书馆，尽管有小型的图书馆，但是其中的藏书以及书籍的质量也比较低;一些班级在班级内部也设置了图书角，都是由于多数的学生不爱惜书籍，导致很多的书籍都出现了破损，所以教师就明令禁止学生不能接近图书角，这就导致图书角成为了摆设，无法发挥出有效的作用。由于缺乏教学器材以及资源，这些因素就直接影响了阅读教学的有效性。

（二）农村小学生缺乏阅读兴趣

农村学生由于受到教学条件的限制，一直就缺乏良好的阅读氛围，也没有树立良好的阅读习惯，而且学生的课外阅读素材也存在明显不足的情况，这就导致学生对阅读的积极比较低，久而久之，学生的阅读兴趣也会逐渐的流失。由于学习兴趣不足，这就间接的影响学生的阅读水平，导致学生的口语表达能力、写作水平都受到了不同程度的影响，这就严重打击了学生的学习积极性，也就导致无法开展有效的阅读教学。

（三）家长缺乏阅读意识

家庭环境也会对学生的阅读造成很大的影响。农村由于经济发展水平比较低，很多年轻的父母都选择进城打工，然后孩子就只能留给家里的老人抚养，这就导致孩子成为了留守儿童，由于老人家对孩子疏于管教，导致孩子缺乏有效的指导，无法认识到阅读的重要性以及阅读带来的兴趣;再或者就是很多的家长过度沉迷于扑克牌或者玩麻将，疏于对孩子的管教，甚至这些家长的教育观念也存在错误，认为上学读书无用，根据没有时间关注孩子的阅读情况，而且很多家庭由于经济不足也无法为学生提供更多的阅读素材。

三、在语文阅读教学中确定正确的师生关系

目前，大部分农村小学是以小班化模式开展教学，语文阅读在教学过程中应当是师生之间互动的活动。教学不能把自己放主体地位，不能带着绝对的权威去教学。与过去相比较，现在一个班级的学生可能就30人左右，教师会有更多的精力去关注每个学生的学习情况。

在语文阅读教学中，教师需要以学生为主体，根据学生的实际情况去进行教学，让每位学生充分参与到教学活动当中。

对于课堂时间，教师进行合理分配，可以为学生进行一些讲解，然后给学生留足够的时间去对课文进行阅读理解，提高他们的自悟能力。

对于学生自己有能力读懂的知识，教师就不要去暗示，提高他们独立解决问题的能力，让学生感觉只要自己努力一点，认真思考就可以得到更多的惊喜。在小班化语文阅读教学中，要建立平等的师生关系，教师需要尊重每个学生之间存在的差异以及他们发表的意见，对他们一视同仁，不歧视学困生。鼓励学生在语文阅读中积极向上，充满活力，提高对语文阅读的自主性。

四、在多样化的朗读过程中去感受文本

汉语言的本质特点决定了它是最适合朗读的一门语言。语文阅读教学的关键所在和核心之处在于朗读。朗读是学生在语文学习中培养和提升语文综合能力的基本要求和重要途径，朗读可以训练学生在听、说、读、写方面的能力。在语文教学中，文本所包含的意蕴，作者所表达的情感，单纯依靠教师的讲解和分析是不能够有效实现的，是要通过学生朗读来感受和体会的。在朗读教学中，如果朗读时间不保证，朗读方式不到位，那么学生的语感培养就会变成一句空话，听说读写等语文技能的循序渐进训练就会变成无源之水。

在农村小学语文教学中，朗读教学质量还是不够高，朗读环节在课堂中所占比重不够，一部分学生的朗读长期处于一種读正确、读响亮、读通顺的层次，对于不同的文体，学生不能结合自身体验对课文进行有感情的朗读和有鉴赏的品读。我们需要在对语文阅读教学的过程中，采用多样化朗读的方式，去引导学生理解课文的内容，体会表达的思想内涵。在朗读过程中体会语言的变化和情感的表达，教师在对课文进行情感阅读的过程中可以启发学生的感受。教师需要根据不同的课文内容采取不同的方式和情感朗读，比如，对寓言故事的朗读，需要读出不同人物的特点，对于古诗词的朗读，需要读出诗人表达的那种情感，对于小散文的阅读注重优美的表达。

五、在多样化提升学生阅读能力

（一）用故事内容激发学生阅读兴趣

在小学语文阅读中，每一个故事都有自己的特点，也可以相当于学生的阅读催化剂，教师可以向学生介绍合适的课外读物，让他们通过阅读来感受人物以及情节变化带来的感受，让他们感受阅读的魅力，从被动变成主动。

比如，教师可以给学生朗读《安徒生童话》，选择其中的《野天鹅》对学生进行朗读，教师可以只阅读到“可怜的艾丽莎哭起来了。她想起了久别的十一个哥哥，伤心极了。她偷偷的走出宫殿，在田野和沼泽地上走了一整天，一直走到一片大黑森林里……”这个部分，下面的内容可以让学生继续畅想，艾丽莎可以凭借自己的能力去救助她的十一位小哥哥吗？可以把他们从天鹅变回人吗？那个恶毒的王后后来怎么样了？鼓励学生自己去对原文进行阅读。但是，就农村的办学条件而言，资金有限会导致课外读物也有限，教师可以将学校图书馆的书借一些过来，然后让学生将自己已经有的课外读物带学校来，在教室里面办一个小的图书角，让学生们轮流阅读课外读物，实现资源的共享的同时，还可以提高学生的阅读兴趣，让每位学生都可以体会到阅读的妙处。

（二）开展丰富多彩的图书阅读活动

小学生几乎都是天真烂漫的孩童，活泼可爱又好动。教师可以根据实际情况组织班级阅读活动，请来学生的家长，让家长和学生之间对课外书进行共同的阅读，开展各种各样的读书活动，比如：诗歌朗诵比赛，亲子阅读比赛，讲故事大赛，读书心得交流等，通过这些不断激发学生对阅读的兴趣，促进学生之间，学生与教师之间、学生与家长、家长与教师之间的交流。农村地区很多家长文化水平不高，可以采用本地的方言进行沟通交流，但是在朗读环节上还是要求普通话。

（三）为学生的阅读创造一个好环境

对于语文的阅读来说，阅读质量需要一个好的环境氛围，好的阅读氛围可以为小学生的阅读带来激情，让学生们在一个舒适轻松的环境里面静心阅读，创造快乐。但是，农村小学的条件明显比城市教学条件差，教室不够明亮宽敞，图书资源不丰富。教师可以跟学生一起对教室环境进行改善，比如，师生一起通过动手能力对教室进行一些文化装饰，将学习园地进行定期的粉笔绘画和摘抄阅读过程中发现的经典语句、古诗词等，每个学生用便利贴将自己在阅读课外书过程中最喜欢的句子抄下来，或者在什么写上自己对阅读的感受，然后将大家的便利贴贴在教室的“文化墙”上，让教室看起来具有阅读的气息。学生可以自行准备摘抄小本，写上自己阅读过程中的感受、遇到的问题、喜欢的句子等，然后定期进行全面的阅读的交流会。每一天课堂知识结束后，教师可以留一点时间给学生，让他们进行阅读，形成每天固定时间阅读的习惯。

（四）读练结合

阅读教学并不是单一的，阅读与写作是分不开的，所以为了有效的提高阅读教学的有效性，教师在教学中还可以将阅读与写作练习进行结合，让学生能够同时的提高阅读与写作水平，促进学生语文素养的提升，将阅读与写作练习进行结合，从而有效的提高阅读的教学效率。

比如说在学习完《黄山奇石》后，教师就可以让学生针对文章中自己所感兴趣的内容进行仿写，这样一来，不仅可以强化学生的阅读认知，还能有效的提高学生的写作能力，如此一来，学生的阅读与写作积极性也得到了培养和提升，若是长期坚持将阅读与写作练习进行结合，就可以有效的提高学生的阅读能力以及写作能力，还能让学生树立正确的学习观念。总之，农村小学阅读教学要在策略上采用多元化的方式，让每个学生在有效的阅读中培养阅读兴趣，提升阅读能力，培养良好的语文综合素养。

（责编  孟 飞）