依托绘本开展幼儿美术教育

王静怡

幼儿绘本是一种主要以图画为主、文字为辅的书籍， 具有较强的艺术性特征与专业性特征。近年来，随着幼儿教育领域的不断发展，绘本在幼儿美术教育活动中也得到了越来越广泛的应用，并取得了良好的教学成效。因此，对于当今的幼儿美术教育工作而言，老师开展幼儿美术教育活动的过程中，一定要将绘本作为一种重要的教学资源，充分的挖掘出蕴含在绘本中的美术教育价值，以此来有效的引导幼儿们能够充分的欣赏到绘本的色彩之美，从而有效的激发出幼儿们的美术创造欲望。

在幼儿教学中，生动有趣、直观具象、色彩丰富的绘本，是开启幼儿阅读之门的“钥匙”。并且，可充分发挥绘本的教育价值，将其与美术相结合，促进孩子的认知能力、想象力及创新意识的发展。使其运用图画表达内心的感受、脑海中的故事，以艺术语言进行创作，使其绘画、思维能力得到进一步发展。结合实践中观察到的现象及理论经验，绘本对于幼儿美术活动的发展有以下几点帮助：

一、绘本对美术活动的意义

（一）有助于幼儿感受艺术美

依托绘本来开展幼儿美术教育，能够引导幼儿们进一步的感受到美术艺术的魅力。将生活中到处都隐藏着美，爱美之心人皆有之，大家都喜欢美的事物，对于幼儿教育来说，更需注重美育的价值。进而，使孩子欣赏美的事物、具有发现美的眼睛。孩子喜爱阅读绘本，也是一种探索美、发现美的表现。

（二）有助于激发幼儿的兴趣

依托绘本来开展幼儿美术教育，能够有效的激发出幼儿们对于美术的学习兴趣。幼儿是独特的个体，他们的学习基于兴趣，兴趣也是最好的老师。幼儿有着丰富的想象力和创造力，只要给他们一张白纸，就能大胆进行美术创作。因此，如果在美术教学中，能够以绘本作为激趣引导，则将起到事半功倍的效果。在孩子进行绘本阅读的同时，一边观赏生动的画面一边想象跌宕起伏的故事情节，有助于拉近孩子与绘本的距离，激发幼儿自由创作、大胆想象的兴趣。

（三）有助于回归正确的幼儿美术教学方法

依托绘本来开展幼儿美术教育，能够使幼儿美术教学的模式和方法符合当今幼儿教育领域的发展需求。注重的认知心理学家皮亚杰曾指出：幼儿时期是孩子认知意识及创新能力发展的重要时期，这一阶段的儿童更喜欢表现自己。鉴于该时期幼儿的识字能力、语言表达能力仍存于发展阶段，美术创作则是孩子表现自我的最佳方式。为此，应遵循儿童身心成长的规律和特点，提高其读图、识图能力，使其易于理解、乐于接受的方式传递知识、开展教育。

（四）能够促进孩子想象力、创造力的发展

依托绘本来开展幼儿美术教育，有助于培养孩子的兴趣爱好，使其想象力与创造力得到进一步发展。其中，绘本不仅是集语言、自然、艺术为一体的书籍，是拓展幼儿知识，丰富幼儿经验的载体，还能够将作为促进孩子了解美术、具有美术绘画技巧的重要教学素材。例如：色彩的表现与画面呈现对故事情节的衬托，可以让孩子在读故事的同时学会识别色彩，让其学会色彩搭配。从而在绘本的启蒙、熏陶中，使孩子意识到不同的事物具有其代表色.幼儿可以通过这些绘本中的图与图之间的逻辑，积累丰富的经验，在以后的美术活动中运用起来。

（五）有助于提高幼儿的绘画技巧

在幼儿园艺术活动的设置中，美术教育的重要性不可小觑。发挥绘本的教育价值，使其在听故事、讲故事的同时观赏画面，有助于培养幼儿的观察能力，提高其绘画技巧，将绘本中的所见内化于心、外化于行。例如：有的孩子说小猴子的尾巴像伞把，还有的孩子认为小猴子的尾巴像问号等。当幼儿在绘本中获取了一定的绘画经验时，教师可以引导幼儿立足于自我视角，用美术的表现形式讲述故事，培养孩子的创造性思维。

二、运用绘本开展美术活动的策略

对于相关的幼儿教育工作者而言，如何将绘本阅读与美术活动更好地结合起来，让孩子们在欣赏美的同时能够创造美，怎样才能借鉴绘本中的表现手法引导孩子去发现这些美，又怎样将这些美进行灵活的运用呢？

（一）能激发幼儿兴趣的绘本

科学合理的选择绘本，是依托绘本开展幼儿美术教育的基础保障。在选择绘本的时候，我们首先要考虑到是否适合本班幼儿年龄，孩子们在阅读时能否主动发现，在创作时能否有想法。其次也要考虑到本班孩子的兴趣点。每个班的孩子可能这个阶段的兴趣点不一样，那么教师选择的绘本也应该不一样。例如中班美术活动《花格子大象艾玛》，绘本图案简单，书中开朗爱笑的艾玛给大家留下了深刻印象，幼儿在轻松活泼的氛围中掌握对色彩的运用，在笑声中进行创作。

（二）富有想象力和感染力的绘本

通过相关的教学实践表明，运用于美术活动中的绘本应该是富有想象力和创造力的。如大班绘本《小脚丫》，简单的绘本里却包含了哲学含义。故事以小朋友的小脚丫为创作点，变成拱形桥，变成树林，变成房子……小小的一个脚丫却可以变成这么多生活中常见的物品，这是多么奇妙的一件事。小脚丫还能变成什么呢？孩子们会继续展开想象的翅膀，大胆创作。在美术活动中，幼儿也会借助这些想象，使所画的事物更富有童真和童趣。

（三）能挖掘出美术元素的绘本

从开展美术活动的角度考虑，绘本一定要有教育价值。在儿童绘本中，依托故事的情节以及插图，学生会容易理解。在阅读的同时，引导幼儿观察构图，在潜移默化中学会一些构图技巧。也可以多掌握一些美术表现形式，例如在《一园青菜成了精》中，就带有水墨画的元素在里面，在《老鼠嫁女》中，带有剪纸的元素在里面，也能激发幼儿对剪纸的兴趣。

（四）提取绘本中有价值的资源

教师可以有选择地对一些绘本进行提炼，如造型、色彩、构图、风格等，挖掘多元的教育价值。例如《我的连衣裙》这本绘本，针对小、中、大班幼儿，分别设计了教学活动。对于小班幼儿，教师提煉出绘本中小兔有条神奇的连衣裙，了解小兔的连衣裙能够变幻出不同的图案。同时根据小班幼儿年龄特点，可以尝试用拓印的方式为小兔设计连衣裙。对于中班幼儿，教师提炼出图案的不同变化，连衣裙的不同花样实际是幼儿创作时的最好的“范例”。通过欣赏，鼓励幼儿为小动物们设计出各种图案的连衣裙。根据大班幼儿的年龄特点，教师提炼出故事情节续编的价值，它有一个不断重复的结构。当它走进花田，连衣裙就变成了花朵的图案;当它走进雨里，连衣裙就变成了雨点的图案……在欣赏完绘本后，大班幼儿尝试着通过连环画来续编故事。

（五）借助美术元素，丰富表现手法

传统的美术教学中，教师通常以简笔画的形式进行示范，虽然这种方法很直观，但是幼儿容易陷入一种统一模式中。借助绘本学习绘画技能可以摆脱传统美术教学中单一范例所带来的统一标准，带给幼儿更多的想象与创造，从而促进幼儿美术教育成效的提升。

（六）统整绘本内容，习得绘画技能

我国台湾一美术学者曾指出：“幼儿美术教育需要掌握良好的尺度，过于追求对技能的传授，教师手把手的教学不仅会使孩子养成思维惰性，还可能因此剥夺了孩子创作的乐趣;而过于放任孩子的‘自由生长’，又会使幼儿美术学习缺乏方向感，使其难以有所得”。这些话形象地概括出美术教育存在的弊端，教师如果在技能上教得太多，教出来的孩子就仿佛是加工过的，所有表现出来的作品都是大致相同的，一旦离开了教师的范例孩子就无从下笔，但是如果期待幼儿能自我领悟，也是非常不现实的。为此，教师应充分发挥自身的教学引导作用，懂得适时放手，在促进美术教育面前全体中，又不失对孩子的个性培养。与此同时，绘本则可以发挥桥梁与纽带作用，促进幼儿在阅读、欣赏的过程中提升美术技能。

当然，任何东西的融汇不是短时间内就能很好地去完成，需要在实践中不断反思，不断改进。在以后的美术活动中，我也会尝试与绘本相结合，开拓新的教学思路与方法，从而促进幼儿美术教育的进一步发展。

（责编  唐琳娜）