在行动学习过程中提升家长家教能力

肖广艳

一、家长家庭教育培养的现状

当前，越来越多的父母认识到家长在教育孩子过程中的重要性，学校、社会等也进一步认识到家庭教育的重要性，倡导家庭教育学习成为一种时尚的举动，学习受到前所未有的重视，但是讲座等单一接受为主的传统学习模式并未产生令人满意的效果。一些讲座更多谈理念，纸上谈兵，脱离家长实践需求，家长听了似乎很懂，实际运用时还是走老路。家长不是静态的家教知识“接收器”，家长家庭教育能力提升的过程一定要是动态连续发展、不断积累的过程。

实践、反思，发现不足与缺欠，然后修正，修正之后以新的家教方式再实践等。但当前的一些家长培训方式往往表现为，一次培训与其后的行动没有联系，一次培训与下一次培训之间更没有内在的有机联系，“大水漫灌”式的讲座，很少能够深入个人需求，无法链接到每个人感触至深的经历和体验，而家长培训最重要的功能之一就是改变看待孩子问题的视角，这种改变和提高必须建立在整体互动或分享，产生聚合之力的基础上。如果没有互动、分享，互助，就没有充分的学习， 仅仅“知道”与“理解”是远远不够的，家长只有通过“做中学”，才能真正做到“知道”“悟道”“做到”“得到”。

二、家长应树立的家教理念

孩子在来到世界上，第一个面对的教育者就是家长。孩子从咿咿学语到独立面对世界都离不开家长的引导。家庭教育在孩子的成长中有着不可替代的作用。因此，家长首先需要树立正确的家庭教育理念，才能够运用正确的方法去指导和教育孩子。家长的教育理念也是家庭教育发展的基石，为学校教育和社会教育奠定基础。家长需要不断提高自身的家庭教育水平，将家庭教育方式进行完善，从而使家庭教育能够发挥最大的教育优势，成为孩子人生当中重要的灯塔。

（一）家长应认识到每个孩子都能够成才

家长在对学生进行家庭教育的过程中，首先应树立正确的教育理念。家长应当对学生有足够的信心，并将这种信心传递给学生。俗语说，天生我材必有用。可见每个学生的身上都会有其特有的闪光点。家长应明确每个孩子的未来都会成为社会主义事业的建设者和接班人，因此，家长不应当仅仅将学生的学习作为评价学生整体素质的唯一途径。在现代教育过程中，很多家长将考上名牌大学作为学生的学习目标。在这种家庭教育观念的影响下，很多学生的人生目标变得狭隘，无法充分认识到社会上各行各业的贡献和价值。如果没有人去做工人和农民，社会建设将会停滞不前。因此，家长在家庭教育当中，首先自身需要具备正确的教育理念。每个学生的优势会存在明显的差异，家长应该善于发现学生自身的优势与劣势，从而在家庭教育环境中运用科学合理的教育方法对学生进行引导，从而使学生能够更好地发挥自身的优势，规避自身的劣势，从而帮助学生在未来的成长道路上更具竞争力。例如，世界著名生物学家达尔文，他小的时候学习成绩一直不够理想，甚至于他的老师怀疑他的智力水平比其他孩子低，但是达尔文的母亲没有因此而放弃达尔文，而是通过观察发现达尔文很喜欢观察植物和动物。因此，达尔文的母亲就支持和培养达尔文的这一兴趣，最终达尔文成为了世界著名的生物学家，并提出了著名的生物学理论《进化论》。根据这一真实的事迹，家长应始终坚信学生能够通过发挥自己的特长而在社会建设中实现人生价值。

（二）家长应明确学会做人是人生第一位

家长在进行家庭教育中，还应明确地认识到，学生的思想道德水平是保证学生未来人生发展道路是否能够沿着正确方向前进的核心。很多家长只关心学生的学习情况而忽略了思想道德教育，导致社会上出现了一些高智商犯罪现象，给国家和社会都造成了极大的危害。例如，在现代互联网环境中存在的电脑黑客，他们往往都具有着相关领域极高的知识和技能，但是由于缺乏必要的思想道德意识，导致他们将自己的才智没有贡献于社会建设，而是做了违法乱纪的事情，如攻击政府和企业网站，非法获取信息以谋取个人利益。因此，家长在家庭教育中除了关注学生的学习情况，还要首先帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而能够使学生养成良好的思想道德意识，能够学会如何做人。家长在家庭教育过程中应渗透对学生的法治教育、思想品德教育等，使学生的人格得以完善。由于家长是学生的第一任老师，因此家长首先要自己做到表率作用，为学生能够树立一个积极健康的形象。由于学生思想道德意识的形成不是一朝一夕的，家长在培养学生如何做人的过程中，需要付出耐心和毅力，对于孩子的每一个思想和行为都要进行关注与引导。家长需要始终对孩子灌输“不以善小而不为，不以恶小而为之”的理念，在日常生活中对孩子的小錯误能够予以及时纠正，从而使孩子在生活中养成良好的行为习惯，并在成长过程中能够通过自身的优秀品质和良好行为习惯去引导周围人，为社会整体的稳定团结作出贡献。

（三）家长应懂得细节决定成败

家长在家庭教育当中，要清楚地认识到教育无小事。孩子的整体素质和能力的提高与发展离不开生活当中的一点一滴的小事的积累。家长在进行家庭教育时要关注孩子生活当中的每一件小事，从而引导孩子能够通过细节行为的养成提高素质。例如，有的孩子坐姿不正确，平时写作业的时候会出现眼睛离书本太近，或者坐姿东倒西歪的问题。家长如果对这些生活学习中的小事不予以重视，将会导致孩子出现近视或者驼背等问题，严重影响孩子的身体发育以及个人气质。另外，有的孩子在公共场合大声喧哗或者跑闹，影响他人的休息或者公共秩序，家长需要对这些行为予以及时的纠正，并告诫孩子这样的行为是违反公共规定的，从而使孩子从小能够养成遵章守纪的良好行为。家长在家庭教育中，还要培养孩子自己的事情自己做，从而使孩子能够在面对生活与学习时不依赖于他人，提高生活自理能力。通过对孩子的引导，可以减少孩子丢三落四的坏习惯，帮助孩子增强对自身生活与学习的规划能力。孩子在完成自己的任务时，家长可以从旁进行指导，告诉孩子如何才能够将自己的事情做的细致，从而提高孩子做事的质量和效果，并且帮助孩子认识到细节决定一切的道理。

三、建立以问题为导向的学习型组织

学习型组织的理论是一种管理理论，这种理论的问世不仅受到世界著名企业家的重视，甚至被一些国家的政要所青睐。美国学者彼得·圣吉把学习型组织定义为：“通过培养弥漫于整个组织的学习氛围，充分发挥员工的创造思维能力而建立起来的一种有机的、柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。”

2014年6月，太仓市妇女儿童活动中心成立了“好爸好妈读书沙龙”学习型组织。读书沙龙每月举办一期，每期30人，每年制定年度读书计划和学习目标，详细规划每个月的沙龙讨论主题。2016年4月，在“好爸好妈读书沙龙”基础上又建立了“好爸好妈不抱怨行动”微信学习分享群，进一步深化家长培养内涵，形成了线上线下协同、“读书、交流、讨论”三位一体的系统性家长培训体系。

（一）建立共同愿景，打造生命共同体

成为好父母是所有家长的共同愿景，这种令人深受感召的力量和自我超越的动力使众多家长个人智慧转化为了团体力量的学习动力。通过线上的“不抱怨”活动交流群和每月一次的读书沙龙活动，充分激发了家长的学习热情。平等的交流、每个人都是“主角”的分享方式让家长的自我效能感提升，精神面貌和心态心智都有了很大的改变，一些家长从被动学习到主动参与，并积极成为志愿者为其他家长服务。家长们逐步改变了惯有的外归因思维模式，遇到问题不再归罪于外，抱怨他人，而是能够反求自己，反省自己;思考问题不再只是局限于眼前，而是能够事事时时把自己和孩子发展置身于一个有机的统一的系统中去认识和思考。同时，家长们的改变又带动了沙龙组织更具有凝聚力，更充满创意，充满人性化。现在，每月的沙龙活动场场爆满，家长们参与的热情越来越高涨。

（二）基于问题导向，归纳整合系统家教知识

线上“不抱怨”分享和线下沙龙讨论这两种学习型组织关注的都是培养家长以问题为导向的自我反思能力，即内观自己的教育理念和教育行为。在问题的驱动下（两种方式：一种是带着问题进入学习，一种是在学习讨论中生成问题），突出问题导向，带着问题学，针对问题讨论，家长在教师的指导下思考、反思，在“學习——实践——学习”的循环体验中，学会做，学中做，做中学，理实一体，学做结合，综合能力素养不断提高。

（三）基于行动导向，建立家教知识实践体系

家长在沙龙讨论的不断“对话”中，以实际应用为主题，学习情境就是教育孩子真实的过程，因此，家长会主动建构基于解决问题的学习策略，自觉探索解决问题应该拥有的知识与能力。基于行动导向的家长学习过程中，教师不只是“知识”专家，更是学习过程中的“行动指导”专家，引导家长以更有效的方式思考与对话，从而激发家长的内在潜能与智慧，找到突破性的解决问题方案。

四、建构同伴互助的学习支架

现在运用比较广泛的建构主义学习理论也指出，学习是一种“社会建构”，教师的作用不再是一桶水、自来水，而是支架。基于此，经过对同伴互助学习模式的实践研究，一个互惠型的学习共同体越来越得到家长的认可，家长家庭教育能力也切实得到了成长和提高。

（一）充分沟通，彼此信任

家长们通过彼此间沟通交流可以最大范围地促进平时教育孩子方面的信息流动，从而扩大和丰富家长们的信息量和认识。彼此间拥有教育孩子的共同愿景，情感上相互支持，思维上相互碰撞，彼此信任，相互视为伙伴，沟通充分。

（二）经验分享，榜样力量

经验只有被激活、被分享，才会不断升值。专题的沙龙活动让家长之间的差异成为互帮互助的资源。一些家长把自己的成功案例，孩子教育上的感知、感悟，平时和孩子间好的沟通方式、失败案例与其他家长们分享、交流，这种学习方式更利于家长的接受，更具有参考价值，同伴之间的榜样力量更具有复制性，学习效果更好。

（三）深度讨论，思维互动

沙龙活动现场，针对具体家教问题展开讨论更利于家长们畅所欲言，讨论过程中，对各自意见和看法的质疑与坚持的过程就是头脑风暴和内化知识体系的过程。家长不菲薄自己的知识，主动分享自己的观点，哪怕是错误的观点，在相互讨论中，也可以碰擦出思维的火花。大家互相丰富着彼此的思想，不断提高自己和别人对问题的认识，家教知识也因此不断变更和丰富，每个家长都获得了单独学习所得不到的知识与能力。

（四）结伴互助，抱团取暖

沙龙活动给了家长一个抱团取暖，共同成长的平台。家长们一起讨论问题，一起分享陪伴孩子成长的快乐，每个孩子各方面的成长有早晚，发展有差异，家长们彼此借鉴;家长共同进步的环境氛围让大家彼此互为榜样的同时，促进家长进行自我反思。只有家长自己才能改变自己，只有家长意识到自己在教育孩子方面出现了问题并经过反思才能得到改善。个人反思，家庭反思，集体反思，通过学习家庭教育理论，反思自己的行为，做到同伴互助状态下的自我成长。

“专业引领、同伴互助、自我反思”式的支架学习模式让教师的专业引领、家长的主动学习和协同互助既相对独立，同时又相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进，充分整合了各方面的主观能动性，有效促进家庭教育的建设与发展，唤醒了越来越多的家长对家庭教育的关注，指导更多的家长走出家庭教育误区，幸福自己，温暖他人。

（责编  张 欣）