微课在中学信息技术教学中的应用

唐健萍

计算机与网络的生活化，标志着互联网时代的到来，全球通过互联网成为一个信息共享共同体。这也给时代的发展提供了新的思路，使原本一支粉笔加黑板的传统课堂成为历史的温馨记忆，互联网﹢教育使得微课的概念得以成型。微课教学，作为一种辅助教师进行课堂教学的崭新教学理念，运用多种形式的新媒体技术手段，通过“有声有色”的课件幻灯片和图像、视频教学资源等，正在迅速改变现有的课堂教学形式，使教学重点得以具体化，学生学习质量得以真正提升。将微课模式应用于教育教学，对学生来说，既可以通过生动活泼的视听效果激发学习兴趣，又能学以致用的提高学生作品的生成能力;对教师而言，可以起到优化教学内容、提高课堂教学质量等作用。

下面结合中学信息技术课程的重要性和面临的困境，微课的优势及其在信息技术课堂中的实践谈谈自己的看法。

一、中学信息技术课程的重要性和教学中面临的困境

作为一门供初学者学习、体验信息技术，掌握入门级别的计算机软件操作技术的计算机基础性课程，中学信息技术课程既能够顾及到计算机信息技术的各个基础方面的有关内容，又具有系统性和整体性。信息技术在现代社会中日益普及，学好信息技术才能把握未来。邓小平同志当年曾经英明地指出：信息技术要从娃娃抓起。今天，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，如智能手机已经成为我们现代人须臾不可分离的工具。

掌握信息技术，不仅可以享受便捷的现代生活，在社交、学习、购物、财务管理等方面实现自由。更為重要的是，提升信息技术应用能力，将有利于其他学科的学习，实现学习方式的优化，成为学生终生学习的有力助手和武器，有利于提升今后人生发展中的生活和工作质量。因此，掌握信息技术成为现代人的生存条件和生活的必备。

由于中学信息技术的教学关系到我国未来的计算机和信息技术的人才培养和综合性复合人才的培养，其意义重大。但就目前这门课程在我国的中学教育中的开设效果来看，还是差强人意，这主要是其面临着以下两方面困境：

（一）教学内容滞后

受中学教育这一教育阶段的局限性的影响，信息技术这门课程的教学内容与其他中学课程的教学内容并不能如同高等教育的教学内容一样，可以经常得到扩充和改善，五到十年使用同一本教材是很正常的。但是电子信息技术又是一门要求教学内容时效性强、教学资源更新快的学科。我们知道，电子产品的更新换代是很快的，三到五年，我们计算机教室的计算机设备就更新换代了，从最初的“大屁股”显示屏+笨重的主机到今天的“一体机”，再到使用平板电脑阅读器。我们的设备在不断呼应时代的发展，但我们的教材却还停留在学习办公软件和一些计算机的基础应用上。这就使得中学信息技术课程的教学内容与当下时代产生了一定的时差，很容易影响到课堂教学的质量。

（二）教学模式落后

由于相当多的一部分中学信息技术课程的任课教师都是从应试教育时代一路走来，他们的教育理念与教学习惯和他们自身的学习习惯可谓一脉相承，使得不少信息技术课堂都还处在传统教育的模式中无法自拔。教师教学中还在强调死记硬背，或者还在坚持满堂灌的讲授模式。

这种教学模式严重违背了新课改标准中信息技术课程的开放性和先进性的要求，使原本生动活泼的、充满尝试与探索乐趣的、富有发展生机的信息技术课堂变得死气沉沉。在这样的学习环境下，学生或者喜欢玩网游，或者喜欢聊天，却不愿意学习基础的电脑操作技能。

二、在信息技术课程中使用微课的优势

微课是基于“互联网﹢教育”的技术融合概念应运而生的一种新事物，是一种更加聚焦式的学习体验。通过微课，可以使原本显得相对无趣和枯燥的课程内容变得相对更丰富有趣一些。

微课完全契合我国新课程的课堂标准及教学实践的实际需求，以教学视频资源等为主要载体，通过围绕课堂主题和重、疑、难点进行全方位的、多手段的重点突破，使学生能在短时间内把握到当堂课程的核心内容。

（一）课堂时长短

教学视频是微课教学的核心组成内容，播放教学视频也是微课课堂的主要手段。根据中学生对知识的认知效率特点和学习规律特点，微课教学的时长一般设置为5～8分钟左右，且最长时长不能超过10分钟。因此，相较于传统教学课堂40～45分钟的课程时长来说，微课可以称得上是“短、小、微”。这对于中学生来说，比较容易集中注意力，符合学生的学习节奏。而且内容紧凑，短小精悍，可以有针对性的解决学生学习中的疑难点。

在《文本信息的加工与表达》这堂课中，主要介绍了如何用Word软件制作电子板报，我通过有针对性的微课解决以下问题：如何在word中插入图片和艺术字，Word中如何设置页眉和页脚，如何进行页面设置，如何利用word设计图文并茂的电子报刊，这样通过几个微课分散了教学难点，适合学生进行个性化学习。

（二）教学内容少

微课在课堂教学的内容设置上的特点可以总结为：问题聚焦，主题突出。这样的教学内容设置可以更加贴合教师的备课需要。正是由于教学内容少，可以使得微课的课程容量也随之微小化、课时准备时间就随之简短化，进而也就使得教师在备课环节就会更轻松、高效。如学习《表格信息的加工与表达——利用数值计算分析数据》这一堂课时，我结合校运会中的比赛成绩制作微课，指导学生使用函数方法处理相关数据，重点讲解参数的使用。用学生身边的事，感兴趣的案例，很容易就把繁杂的教学内容变得简短紧凑了。

（三）重点更容易突破

微课主要是为了某节课时中的某一重难点而进行的课堂教学，在重点问题的解决上就会显得更有序、更高效，对学生而言更有意义。如，学生在班主任的要求下，要出一期手抄报，这时学生碰到的困难恰好就是如何利用word进行排版、优化板报。这时他们可以反复观看微课中利用word设计制作板报的方法，由于目的性明确、针对性强，学生又有运用的需要，自然学习效果很好，难点自然突破。

（四）教学资源多样

微课的教学资源，因为其“互联网﹢教育”的本质，使得其教学资源往往可以借助整个互联网作为教学资源库来进行精准搜索。就目前的学校教育而言，微课不仅成为了教师的重要教学资源手段，也为学生的学习成绩提高和综合能力养成而贡献着力量，为我国的传统教育教学模式的创新发展提供了思路。

三、模拟微课在中学信息技术教学中的教学实践

2008年，美国圣胡安学院的设计师戴维·彭罗斯倡导一分钟微视频课，微课概念由此诞生。经微课应用在教育领域以来的大量实践可以证明，微课能够对于中学信息技术的课堂教学产生积极的影响。以下将进行微课在中学信息技术课堂上的教学模拟，以便于展示应该怎样制作一堂精美、合理的中学信息教学微课堂，以供参考：

（一）在课前预习中的应用

对于《信息与信息技术》课程教学而言，有效的课前预习微课能对学生参与自主学习提供相应的指导，使学生在课前预习阶段可以明确学习的重难点，激发学生对《信息与信息技术》课程知识的学习兴趣，进而为学生课堂参与《信息与信息技术》课程学习提供重要的辅助。在具体对课前预习微课进行设计和应用的过程中，教师可以在微课中对教学重点和难点进行明确，并指导学生按照一定的预习思路完成预习活动，能对预习学习方面遇到的问题进行适当的总结，并按照微课的指导逐步攻克预习活动中遇到的难点。

在此基础上，基于《信息与信息技术》教学对学生实践操作能力的要求相对较强，所以在预习微课中还要适当的提供演示操作方面的训练指导活动，即将教师提供的简单计算机操作指导方面的教学录制成为微视频，方便学生使用微课参与自主训练，使学生能在课前阶段达到基本掌握相关操作技巧，能在课堂教学中适应教师的教学速度，进而提高学生的综合学习效果。

（二）在课堂教学中的应用

1.课题导入。

在《信息与信息技术》教学中，教师播放一段关于电子信息技术在我国现代化经济发展建设、基础设施建设、民生建设、国防建设、航天工业建设等国家重点建设领域之中的使用及其成果的短视频，使学生能够感受到信息技术带给我国的整体面貌的改变，共计时长约一分半钟。然后通过多媒体课件向学生讲解信息技术的衍生、发展、应用及技术内涵，使学生对信息技术这门课程有一个初步的理解和感受。该过程約共计耗时四分钟。

2.发言讨论。

教师组织学生就自己成长以来对计算机信息技术相关应用的认识和看法进行发言讨论，各抒己见，调动课堂气氛。该过程约耗时四分钟。

3.实践练习。

教师组织学生开机进行一个计算机软件的操作练习，试着做出一张内容简单的课件，然后教师进行检查，并择优点评。在此过程中，教师要注意要求学生按照微课指导方面的内容完成对教师所布置任务的模拟操作，如果发现个别学生动手操作能力较差，教师可以适当的提供个别的指导。该过程耗时五分钟。

通过模拟微课技术手段在中学信息技术课堂中的教学使用，可以发现，微课在中学信息技术的课堂教育教学过程中，起到了帮助学生快速理解课堂主要内容的作用，达到了优化教师教学手段的效果，对于中学信息技术的课堂教学质量的提升有很大的帮助。

（三）在课后复习巩固中的应用

在课后复习巩固环节，微课也具有一定的应用优势，教师将课堂教学中学生容易出错的地方和容易混淆的操作等教学制作成为微视频，方便学生在课后学习阶段能借助相关计算机操作软件和微课视频的指导，实现对课堂教学内容的进一步辨析。

同时，教师也可以根据学生对课堂内容的掌握情况，在制作微课时插入拓展探究方面的内容，使学生在观看微视频的过程中能对自身《信息与信息技术》课程知识面进行拓展，在巩固基础知识的前提下也能开拓学生眼界，使学生完成具有挑战性的训练任务，真正发挥微课视频引导的作用，满足学生在课后巩固复习方面的个性化学习需求，尽可能为每一个学生创造良好的《信息与信息技术》课程学习条件，挖掘学生潜能，在集体授课中为学生创造针对性教学的空间，助力学生获得更加稳定的发展。

四、模拟微课在中学信息技术教学中的应用效果

在应用微课辅助开展中学信息技术教学后，学生成绩达标率和学生意见反馈都出现了积极的变化。综合分析采用微课授课后学生对信息技术学习的兴趣情况，93.2%的学生表示愿意主动参与到信息技术学习和训练中，自身计算机操作技能得到了明显的提升，课程达标率也从传统授课模式中的85.2%提升到96.7%，学生信息技术学习能力得到了显著的提高。

同时，在应用模拟微课的情况下，学生小组合作学习能力进一步增强，基本上能按照微课的指导参与到自主学习活动中，自主学习效率逐步提升，并且在教师讲授时间得到控制后，学生动手操作的时间更加充裕，95.7%的学生在计算机技术操作方面的能力得到了较好的培养。

由此能看出，微课在中学信息技术教学中的应用具有极其重要的应用价值，其不仅能使中学信息技术教学满足新课程改革的现实要求和新时代背景下信息化教学的需要，还能为学生打造个性化的自主学习空间，逐步对学生的自主学习能力和信息技术素养进行培养，提高中学计算机技术教学的综合效果，切实维护学生健康成长。这是一个“微”时代，“微”意味着小、意味着精，意味着符合现代社会快节奏的发展要求。把握时代发展脉络，我们中学信息技术教学应该更新观念，适应新课改中“少教多学”理念要求，把课堂还给学生，以微课堂的形式使信息技术课堂更加紧凑，更加精彩。让微课之花在信息技术课堂落地生根。

（责编  张 欣）