注重引领 营造氛围 多元评价

王森

“万事得其本者生，百事得其道者成。”学校的发展，必须遵循教育规律，结合师生实际，体现人文精神。校长对学校的领导，主要是通过设立愿景、凝聚团队和激励行为来实现的。

自担任校长以来，我一直在思考：面对新时代、新背景，高中教育应该树立怎样的先进理念、教师队伍应该怎样建设、学生应该怎样培养，才能推动学校全面发展，更好地完成立德树人的根本任务。经过多年不断地探索、实践与反思，我越来越坚信：对一所学校而言，引领比管理重要，氛围比制度重要，评价比要求重要。

何为引领？我的理解就是带领、疏导。至于管理的含义，众说纷纭，莫衷一是，我认同“管人、理事”的说法。校长靠什么引领一所学校？我觉得，归根结底要靠校长的决策力、凝聚力和指导力。

（一）决策力——明确目标，理清思路

古语有云：将之道，谋为首。校长是学校的“主心骨”，决策是校长的职责之一，决策力是校长领导力的核心。作为校长，必须清楚要办什么样的教育，要怎么样办教育。

一所好学校一定是学生健康成长、教师乐在其中、社会反响良好的学校，因此我把“学生向往、教师幸福、社会满意”作为学校的办学目标，把“培养国际视野、民族情怀、时代精神和创新能力”作为学校的育人目标。

在此目标下，全校师生把自身的成长与学校的发展、与社会的需求紧密联系在一起，形成了教师爱岗敬业、精思善诱，学生全面发展、力争上游的喜人局面。

在制定《抚顺市第一中学五年发展》规划时，学校领导班子紧紧围绕学校发展目标，充分结合学校软硬件设施、师资、生源等实际情况，形成了“一、二、三、四”的统一发展思路。

“一、二、三、四”统一发展思路，即坚持一个原则（一切为了学生）、打造两个团队（一线教师团队、后勤保障团队）、突出三大主题（思想品格教育、综合素质评价、职业生涯规划）、创建四个一流（用一流的理念引导人、用一流的质量培养人、用一流的服务感染人、用一流的环境陶冶人），以此帮助学生优化品格、提升素质、发展个性、规划人生，促进教师专业成长，全面提高教师队伍素质，使学校各方面工作方向清晰，策略得当，有的放矢，实效突出。

（二）凝聚力——凝心聚力，共谋发展

没有十全十美的学校，更没有“三头六臂”的校长。一个好校长，不是要亲自做好每一件事，而是要影响和带动全校师生努力做好各自的事，正所谓“人心齐，泰山移”。校长的凝聚力不是与生俱来的，而是在工作中用将心比心的理解、推心置腹的交流、不遗余力的帮助和无微不至的关怀赢得的。要想让教师无私奉献、以校为家，就要把学校建成教工之家。

为此，我号召全校教职员工增强服务意识，领导为教师服务、教师为学生服务、共同为质量服务;改善师生用餐条件，让师生吃得滿意、吃得放心、吃出健康;改造体育馆，更换高质量地板、地胶，让教师每天锻炼一小时，幸福生活一辈子;改善师生住宿条件，新建淋浴间，增设自习室，购置全自动洗衣机;建设教工活动室、书画室，为教师提供学习、休憩的场所;修改考勤制度，变以惩戒后进为主为以肯定先进为主，以此调动教职员工的积极性。

这些看似简单的做法，让越来越多的教师体会到实实在在的获得感和幸福感，他们能够遇事心往一块想、劲往一块使、话往一块说、拧成一股绳，真正做到了“以主人之心爱学校，以父母之心爱学生”。

（三）指导力——教学并重，成就师生

高中三年是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是学生学业精进、能力提高的重要阶段。因此，学校工作既是要对学生的高中生活负责，也要为学生的一生奠基。作为校长，必须牢固树立以师生发展为根本、以质量提升为目标的发展观，在教育教学方面做好顶层设计，避免犯“外行指导内行”的错误。

在教师队伍建设方面，学校加大教师的培训力度。鼓励教师进修、学习，选派中层干部、学科骨干教师、优秀班主任赴安徽、山东、上海等地培训、考察，促进教师拓宽教育视野，丰富德育内涵，提高育入水平。同时，学校还聘请全国知名教育专家到学校讲学，并围绕班级管理、生涯规划、综合素质评价等主题，为教师的专业成长搭建各种学习平台。学校严抓备课质量，从个人备课、集体备课、确立中心发言人到形成统一的教案，再到个性备课、课后反思，充分汇集教研组集体智慧，优势互补，提高教学效率。

在学生培养方面，学校重点加强实效性测试和信息化投入。变课前提问为五分钟测试，惠及更多学生;形成周测、月考的常规测试模式，及时反馈教学效果;教师通过网阅系统了解学生知识和能力的掌握情况，针对学生的学习问题制作微课对其进行个性化辅导，真正实现因材施教;利用远程视听设备，班主任可通过手机对班级进行远程实时监控，及时获取班级学生信息，方便班级管理，教师也可以利用局域网在办公室听其他教师授课，方便个人学习业务。以上举措极大地提高了学校的教学效率和教学质量。

我认为三流的管理靠权力，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。学校文化是学校在长期发展过程中积淀下来的全体师生普遍认同的价值取向、精神追求和行为准则，是学校的灵魂。一个好校长，既不应该“居高临下”地用权力压人，也不应该生硬刻板地用制度管人，而是要通过营造团结和谐、积极进取的校园文化氛围，潜移默化、润物无声地浸染和感召全校师生，做到群策群力、同心同德。

（一）激励学生追求卓越

多年的教育教学领导工作使我认识到，教育应当激发学生追求生命精彩、创造人生辉煌的激情。所以我特别重视营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。我经常对学生讲：人与人之间最小的差距是智商，最大的差距是坚持;要想活得“精彩”些，就得活得“辛苦”点。

在此认知下，学校确定了“明德、博学、砺志、笃行”的校训，校训使学生明确了努力的方向，学会了勇敢和担当。为了激发学生追求卓越意识，我们在全校开展征集励志名言、警句活动，征集上来的名言警句有“同校同读，岂愿屈居人后？同窗同学，焉能甘拜下风”“今日脚踏实地，明朝鹏程万里”等。这些言语激励着学生勇敢面对挑战，点燃奋斗激情。

此外，我们在班级墙上设置“英雄谱”“排行榜”“班级之星”等励志版块，充分发挥身边榜样的示范引领作用;组织学生在寒暑假参加国内外研学活动，培养学生的民族情怀，开拓学生的国际视野;召开各层次学生座谈会，为学生指点迷津、加油打气;举行高考百日誓师大会、高考信心传递主题升旗仪式，提振士气，增强信心……通过上述各种措施，学生树立了“今天我以一中为荣，明天一中以我为荣”的信念，有效激发了学生强烈的向学之心。

（二）处处体现文化育人

教育无小事，处处是教育。教师的一言一行都是榜样，学校的一草一木都有情感。校园文化是全校师生共同的价值取向，为了充分发挥校园文化的渗透与熏陶作用，我在优化育人环境方面下了很大功夫。

命名校园主体建筑，如致远楼（淡泊明志、宁静致远）、毓秀楼（钟灵毓秀、英才辈出）、省身楼（洁身自好、三省吾身）等，时刻提醒学生要胸怀大志、完善细节;为学生兴建书吧、绿色网吧，让学生拓展课外知识。

亲自参与谱写抚顺一中新校歌《梦想启航》，并由“雨滴”合唱团在全校推广传唱;拟定《抚顺一中男生风范》《抚顺一中女生风范》，培养新时代的文明青年。

开展师生书画展、演讲比赛、文化艺术节等活动，为学生的个性发展搭建平台;鼓励开展社团活动，为学生的全面发展创造条件一小荷文学社历史悠久，人才济济，屡获殊荣;青春之声社团开展模拟政协主题活动，受到市政协、关工委的高度评价;薪火讲解社是省优秀学生社团，承担雷锋纪念馆义务讲解任务，被媒体多次报道;辩论社团参加中小学辩论赛，荣获全市冠军。

（三）校园生态和谐民主

一所好学校，不是校长领导少数人工作，而是校长要调动全校师生及多方力量的积极性和主动性，齐心协力、众志成城办教育。这就需要校长把学校的事做对、把师生的事办好，营造和谐民主的人文环境。

学校要充分发挥教职员工代表大会的作用，工作计划、评晋制度等重要决策都要广泛征求教职员工的意见，搜集整理代表提案，并把提案提交到教职员工代表大会进行讨论。对于合理可行的提案要统筹规划，分配任务到分管校领导、中层干部，制定详细的工作计划（含具体实施的时间表），逐一落实，力求务实高效、公开透明;对于暂不可行的提案，也要对全校教职员工释疑解惑，达成理解。这种做法得到了教职员工的广泛认可，越来越多的教职员工愿意为学校的发展献计献策。这种做法也有力地提高了教师的主人翁意识和参与学校建设的幸福感。

同时，我非常重视家校共育工作，并在教育教学实践中着力发挥家長委员会的监督、管理和育人功能。学校积极组织家长委员会成员深入学校食堂、宿舍、课堂、考场，让他们参与并监督学校教育教学及后勤管理工作。此项举措在让家长放心的同时，也提升了学校的社会影响力。

为了倾听学生的心声，我校还设立了“校长信箱”，了解学生的实际困难，做学生的知心朋友。我主张教师要“幼吾幼以及人之幼”，要对学生严慈相济，张弛有度。这一主张得到了广大师生的普遍认可，校园里师生之间、生生之间，呈现出了一幅团结向上、友爱互助的和谐画面。

一所学校，教师或多或少都会存在一定的差异性。对于我校来说，教职员工的最大差异主要体现在教学风格的差异上。这就要求校长不仅要善于凝聚人才，勤于培养人才，还要精于评价人才。相对于千篇一律的要求，客观、多元的评价显然更有力量。

（一）评价具有激励和导向作用

我校在教师队伍中开展“铸师魂、树形象、做能手”师德建设活动，面向全体教职员工（包括食堂、保安、保洁等临时性工勤人员），评选学校年度“功勋教师”“先进工作者”“优秀班主任”“教学业务能手”“学生最喜欢的教师”等先进典型，并对获奖教师进行奖励。

对于学生的评价，学校除了评选“三好班级”“先进团支部”“三好学生”“优秀学生干部”“优秀团员”“优秀团干部”等常规项目外，还增设了“优秀学生社团”“模范寝室”“抚顺一中校园之星（全面之星、自强之星、表率之星、进步之星、勤俭之星、礼仪之星、学习之星、运动之星、才艺之星、文学之星）”“值周工作先进个人”“社团活动先进个人”“游学活动先进个人”等集体及个人荣誉称号，以此激励更多学生奋发向上。

（二）评价具有调控和诊断作用

我校教育教学工作，依照事先制定计划、用心组织过程、及时评价结果的模式，遵循定性与定量相结合、过程与结果相结合的原则，客观考核，公正评价。

在开展艺术节、运动会、开学典礼等大型活动之前，学校都要制定翔实的计划、预案。在活动过程中，由德育处、班主任加强组织和管控。活动结束后，及时对活动隋况进行总结，奖优纠错，逐步形成规范的长效运行模式。经过不断地实践，这种模式得到了师生的广泛认可。

在教学方面，无论是课前五分钟测试、周测、月考，还是期中考试、期末考试，教师都能够认真选题、出题，严格监考，及时批阅反馈、评价总结，不留死角。每次大考后，学校都要召开质量分析会，根据考试结果和学生暴露的问题，客观评价学生的学习情况和教师的教学情况，有的放矢，对症下药，以便明确下一阶段的教学任务。

在尖子生培养和临界生帮扶工作中，学校制定实施《保驾生工作制度》，针对尖子生、临界生的薄弱学科，确定保驾教师，分配保驾任务。保驾教师从学生的问题人手，帮助学生克服能力障碍，填补知识空缺。学校在考试后对学生进行客观评价，以此评价教师的保驾效果，有效地促进了师生的教学相长。

学校发展和建设的过程是凝心携手、聚力同行的过程。作为一名校长，我深知教育关乎千秋万代，影响千家万户，立德树人，任重而道远。我们的肩上是中华民族复兴的重任，背后是家乡百姓期盼的目光。我们必将铭记使命，矢志不移，紧随时代脉搏，汇集智慧与力量，奉献责任与爱心，凝心聚力，砥砺前行。

（责任编辑：赵静）