建构区的故事

李渊

建构区是孩子们非常喜欢玩的一个区角，通过几次对孩子们游戏的观察，发现了托班的孩子对于建构区区角的认知，对于他们发生的问题进行解决和反思。

片段一：在建构区玩积木的几个孩子玩的时分投入，他们各玩各的，并没有交流。不一会儿，何艽扬的积木不当心掉到了地上，圆形的积木便咕噜噜滚到了很远的地方，这个现象被苏雨泽看见了，他也故意把一个圆形积木扔到了区域外面，积木滚的很远，另外三个孩子被苏雨泽和何艽扬的笑声吸引，于是，玩积木的孩子们似乎从中找到了乐趣，纷纷拿起区域里的积木往地上扔，并开心地哈哈大笑起来。

片段二：每天早上早来的都是这几个小朋友，他们都很喜欢到建构区里玩游戏。连着几天他们都到建构区玩，今天朱玺妃和何艽扬一起在搭积木。不一会朱玺妃手里拿的几个积木都被何艽扬拿走并且按照自己的想法搭了，朱玺妃被抢了几个积木觉得有点无聊了，于是她穿着袜子踩在积木上就像走独木桥一样摇摇晃晃的走着，一下子踢翻了何艽扬搭好的好几块积木，何艽扬很生气，一把把朱玺妃推倒了。

片段三：今天在建构区玩的还是何艽扬苏雨泽，今天朱奕澄来的比较早，她也到建构区里玩，她仔细的选择了自己喜欢的颜色把它们都装到了一起。看见何艽扬在踢积木，他大声的制止了何艽扬，跟他说：“不可以破坏别人搭的积木！”今天放收积木的音乐的时候，何艽扬在把搭好的积木全部踢翻，然后就走了，但是朱奕澄他把两种积木分类整理在了两个框框里，动作很慢，音乐放完两遍结束了她还没有整理好，她就穿着鞋子出来了。

《指南》中指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。我们应为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围。让幼儿在积极的人际关系中和良好的环境中学会遵守规则。

在发现第一个孩子故意扔积木的行为时，我没有采取直接批评、教育的方法，而是让孩子们停下了正在进行的游戏，观察地上散落的玩具，引导孩子认识到乱扔玩具带来的不好的结果，帮助他们意识到隨地扔玩具是不正确的行为，随后，和孩子们一起把玩具一个个捡起来，放回到材料框里。对于孩子故意去破坏别人搭好的积木这一现象，并对其他孩子造成伤害，我及时的制止了这种行为，并且当场批评解决了这个问题。孩子们在玩好游戏不愿意收积木和不会收，这个现象在孩子游戏过程中是一个普遍现象，因此在集体讲评时，我把正确的方法示范给孩子们，帮助孩子们建立玩具不乱扔，完好要归位的意识。

《指南》社会领域目标指出：在成人的引导下，不争抢、不独霸玩具。与同伴发生冲突时，能听从成人劝解。

1.引导幼儿与同伴商量，共同游戏。

引导幼儿在游戏时，可以和同伴共同商量，合作完成。在遇到意见不统一的情况下，可以和伙伴商量，如果和伙伴不能商量，可以寻求老师的帮助。

2.结合实际问题，帮助幼儿了解基本规则。

在幼儿进行活动时，及时发现问题并用视频的方式记录下来，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。

3.通过讲解、示范，练习来巩固完善幼儿的规则意识。

老师在集体讲解的时候，叫能干的孩子演示如果整理玩具，让孩子们共同学习。在游戏结束的时候指导孩子整理。

通过一个星期对建构区活动的观察，发现孩子们虽然小，但是只要老师提出一些游戏的规则他们还是很愿意去遵守的。但是托班的孩子建构的能力还是比较弱的，在平时一日生活中，还是需要老师和家长慢慢的去渗透一些建构的理念和技能。